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即時評價，數(shù)學課堂有你更精彩
 [摘要]:《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課標》）指出：評價得目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學的有力手段。教育教學的主陣地在課堂，評價的主陣地也在課堂，在課堂教學中我們最常用的評價方式即為“即時評價”。它的操作較之情境測驗、成長記錄袋、行為觀察等更為直接、簡單，因此，在課堂學習評價中是使用最頻繁、對學生影響最直接的評價方式，也是數(shù)學課堂學習評價的最重要的方式。
 [關鍵字]:數(shù)學課堂 即時評價 課堂教學
 隨著課改的日益深入，我們廣大教師對評價的認識也正日益由淺入深，由片面而及全面。然而，不容否認的是，在我們的數(shù)學課堂中因老師對即時評價的認識不夠深刻、不夠全面，在某些數(shù)學課堂中的即時評價還是存在著一些誤區(qū)的。
一、誤入藕花深入——數(shù)學課堂即時評價誤區(qū)的三問
 即時評價是指“在教育教學活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的肯定或否定。而現(xiàn)在的課堂中，很多時候教師評價代替了學生的自主評價；有的教師在課堂上也是一味地表揚，忽略了批評也是課堂評價的一部分；有的教師更是把物質(zhì)獎勵做為評價的方法。
（一）一問：孩子們真的已是課堂即時評價的主人了嗎？
 學生是課堂的主人，是評價的主人，自然也是課堂教學即時評價的主人。然而現(xiàn)實情況真的如此嗎？先擷取教學片段《讓我們一起表揚他！》：
 某教師在執(zhí)教《分數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，引導學生歸納、總結(jié)分數(shù)的基本性質(zhì)時是如此教學的：
 生A：分數(shù)的分子、分母同乘一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。
 師：嗯！還有其他說法嗎？
 生B：分數(shù)的分子、分母同除以一個數(shù)，分數(shù)的大小也不變。