論文編號(hào):XXJY1052  論文字?jǐn)?shù):8344,頁(yè)數(shù):06

結(jié)合學(xué)生生活，剪裁數(shù)學(xué)教材
 摘要：
 教材是教學(xué)理論中的基本概念，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教科書(shū)被定義為“教師和學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的主要材料”，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是圍繞著教科書(shū)進(jìn)行的。但是新的課程理念對(duì)教材的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)呈現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)向，它不再是“絕對(duì)化”、“權(quán)威化”了。教材是“課標(biāo)”理念的載體，是課堂教學(xué)的依托，作為教師，我們應(yīng)該思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何才能創(chuàng)造性地使用教材，使教材最大限度地發(fā)揮它的作用？
 關(guān)鍵詞：
 學(xué)生生活，剪裁，教材
 正文：
 藍(lán)天白云下，數(shù)學(xué)老師帶著一群學(xué)生走進(jìn)公園，來(lái)到一棵梧桐樹(shù)前，翻開(kāi)課本對(duì)他們說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)梧桐樹(shù)的葉子長(zhǎng)成后，長(zhǎng)度是15厘米——20厘米，高度是10米——16米。請(qǐng)大家想辦法量一量，看看書(shū)上說(shuō)的對(duì)不對(duì)。”說(shuō)完拿出一條皮尺，讓學(xué)生去驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)現(xiàn)果然如書(shū)上所說(shuō)。
 教師繼續(xù)說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)這種樹(shù)成熟后樹(shù)干的直徑是30厘米——90厘米，請(qǐng)你們拿尺去量一量，看看這棵樹(shù)的樹(shù)干直徑是多少。”說(shuō)完就把皮尺遞給學(xué)生。學(xué)生們由幾棵樹(shù)的尺寸慢慢測(cè)量、推算，發(fā)現(xiàn)圓周扣除3的直徑倍后，剩余的那一段長(zhǎng)大約是直徑的1/8，因而認(rèn)為直徑應(yīng)該是圓周除以3。