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 幼兒園區(qū)域活動(dòng)中材料投放的思考
 幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中材料的投放很重要的,也是很有講究的。 蒙臺(tái)梭利提出“有準(zhǔn)備的環(huán)境”這種教育主張，認(rèn)為兒童的身心是在外界刺激的幫助下發(fā)展起來(lái)的，是個(gè)人對(duì)環(huán)境自然、自發(fā)的活動(dòng)。那么，幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)如何投放呢？我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
 
 一、根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)投放材料
 
 幼兒的年齡特點(diǎn)決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動(dòng)區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不同年齡階段幼兒的身心特點(diǎn)投放不同層次的活動(dòng)材料，做到有的放矢，具有針對(duì)性和計(jì)劃性。如小班幼兒喜歡模仿，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠豐富，在區(qū)域活動(dòng)中可多提供角色簡(jiǎn)單、分工明確的娃娃家，有利于培養(yǎng)幼兒交往的能力。在中大班可以玩超市購(gòu)物的游戲，在活動(dòng)中鍛煉幼兒計(jì)數(shù)、分類、加減、交往等多種能力。同樣是建構(gòu)活動(dòng)，在小班，根據(jù)幼兒善于模仿的特點(diǎn)和小肌肉群發(fā)育不夠發(fā)達(dá)的生理特點(diǎn)，可提供體積大一點(diǎn)，類別相同的建構(gòu)材料。而在大班，動(dòng)手能力強(qiáng)，思維敏捷，提供的材料應(yīng)注重多樣性、豐富性，滿足他們探究的需求。
 
 二、根據(jù)幼兒的興趣投放材料
 
 古今中外的科學(xué)家都非常重視興趣在孩子身上所發(fā)揮的重要作用。所以，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中應(yīng)注意觀察幼兒喜歡什么，然后投放相應(yīng)的材料。同時(shí)，幼兒的發(fā)展還存在著差距，各個(gè)年齡層次的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同，發(fā)展層次不同，發(fā)展速度不同，興趣需要也有所不同。因此，在選擇投放材料應(yīng)以幼兒為主，要針對(duì)本班幼兒的實(shí)際年齡特點(diǎn)根據(jù)幼兒的需要來(lái)投放材料，注重發(fā)揮幼兒的主體作用。通常，區(qū)域活動(dòng)中材料的投放都是教師一手操辦，選擇活動(dòng)內(nèi)容—找材料—制作玩具等等，幼兒只是參與者，對(duì)材料有陌生感，因此在操作的時(shí)候無(wú)目的的亂玩，沒(méi)有秩序，場(chǎng)面非常混亂。因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)幼兒的小主人意識(shí)，充分發(fā)動(dòng)幼兒齊動(dòng)手，讓幼兒想主意、收集材料、布置玩具等，使區(qū)域活動(dòng)更具魅力。
 比如：春天來(lái)臨時(shí)，孩子們會(huì)被花壇中嫩嫩的小芽吸引。于是，老師可以在科學(xué)區(qū)投放了各種種子，并和幼兒一起種植，共同制作了觀察記錄表，引導(dǎo)幼兒觀察并記錄種子的生長(zhǎng)過(guò)程。在美工區(qū)讓幼兒發(fā)揮想象用種子粘貼各種美麗的圖案，用皺紙做柳條等。在生活區(qū)，幼兒還可以用勺子舀種子，用筷子夾種子。在娃娃家，種子又理所當(dāng)然地成為了娃娃的美食。
 
 三、根據(jù)教育目標(biāo)投放材料
 
 材料是幼兒隱性的老師，是幼兒認(rèn)識(shí)的中介和橋梁。教育目標(biāo)可以隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中。當(dāng)幼兒一旦進(jìn)入老師所精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動(dòng)的過(guò)程中即可獲得某方面的發(fā)展。所以，教師在投放區(qū)域活動(dòng)材料時(shí)要做到目標(biāo)在前、選材在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標(biāo)。
 同一種材料只要運(yùn)用得當(dāng)，就能達(dá)到不同的教育目標(biāo)。如在小班主題活動(dòng)《春天真美麗》中開(kāi)展的“今天毛毛蟲(chóng)穿什么顏色”中，老師提供了各種顏色的圓片片衣服，小朋友們第一次玩的時(shí)候，幫毛毛蟲(chóng)穿一種顏色的衣服，讓幼兒在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)顏色；在第二次玩時(shí)候，小朋友幫毛毛蟲(chóng)穿二種顏色的衣服，讓幼兒有規(guī)律地兩種顏色交替排序；第三次玩的時(shí)候，小朋友三種顏色交替排序，在整個(gè)活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了幼兒分類和排序，而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。
 
 四、根據(jù)幼兒健康、安全投放材料
 
 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”②這說(shuō)明了安全工作在幼兒園一日活動(dòng)中的重要性。為幼兒提供的材料應(yīng)無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)傷害，因此在活動(dòng)中投放彈珠、彩棒、紐扣、小豆等，應(yīng)加強(qiáng)教育，避免不安全因素。
 比如：收集的材料大部分來(lái)源于大自然和孩子，教師就必須注意幼兒的衛(wèi)生、安全，把幼兒的安全放在首位。農(nóng)村幼兒收集廢舊物比較困難，有的瓶、盒、罐都是幼兒從路邊撿來(lái)的，老師一定不能忽視里面的殘留物，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)霉，有很多的細(xì)菌。因此，教師必須和小朋友們一起做好衛(wèi)生工作，把收集來(lái)的瓶、盒、罐等材料洗干凈，放置在陽(yáng)光下暴曬后方可使用，以免意外事故的發(fā)生。而且對(duì)這些材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的藝術(shù)加工可以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料興趣，進(jìn)而能夠積極投入地到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。