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在音樂實踐體驗中提高幼兒的識譜能力
【摘要】新課程標準指出：“在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表現中運用樂譜。”可見現行音樂教學中并不否定樂譜的認讀。識譜是打開音樂大門的鑰匙，識譜能力的提高對學生感受、理解、表現及創造音樂有著重要的作用，不識譜、讀譜就無法理解樂曲的結構、節奏、旋律等，尤其是幼兒識譜能力的培養，更起著如音樂大廈基石的作用，學會識譜會為學生將來進一步學習音樂打下堅實的基礎。
【關鍵詞】音樂實踐   低段    識譜教學   識譜能力
 “識譜教學是學生學習音樂的必要環節”。然而目前音樂識譜教學的現狀令人擔憂，學生普遍感到學習識譜枯燥乏味，甚至感到畏懼，不少學生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難, 吃力，而且學生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜。
 幼兒園孩子好奇心強，對新事物興趣濃厚，幾年來，我們音樂教研組根據學生的年齡特點，采用游戲、柯爾文手勢、注音法、圖形譜、唱奏結合等方法，讓學生在玩、模仿、體驗中實踐各種音符，爭取最佳的識譜教學效果。
 一、利用圖形譜感受不同的節奏和音高
 在幼兒園教材中有許多圖形譜，我充分利用教材，讓幼兒感受不同的節奏和音高，為識譜教學打下扎實的基礎。
 1.利用小人走跑圖形譜感受不同的節奏。在教材中有許多小人走跑圖形譜，我先讓學生做“走過去，跑回來”游戲，老師先來示范“走” 與“跑”的動作，再讓學生比較他們的區別：學生發現“走” 得慢，“跑”得快；“走”一步正好等于“跑”兩步；“走” 的步子大一點，“跑”的步子小一點，發現了這個規律以后，我就自然的引入了音樂中的四分音符和八分音符，再分組讓學生自己來體驗這個活動，既訓練了節奏，又促進了大腦的發育。
 2. 利用圖形譜感受旋律的高低變化
 形式生動、形象直觀的圖形譜可以來幫助學生更好的感受、理解和體驗音樂。形象圖形譜的運用，更是把聽覺藝術與視覺藝術有機的結合在一起，如：學唱歌曲《海》這一課時， 讓學生邊聽邊畫圖形譜，感受音的高低位置，幫助學生更好地理解音樂形象，領略到音樂中的美。
 二、利用字母注音法記住音的唱名
 我國目前流行的是數字簡譜，即用阿拉伯數字代表唱名。幼兒園的孩子認識音階1 2 3 4 5 6 7 ，但是一旦順序被打亂，變成簡單的曲譜，學生就有些為難了，常常不愿唱也不想唱，這時候我就會引導學生用字母注音法，在歌譜的上面用筆注：do  re  mi  fa  sol  la  si，同時為了書寫方便，易記，我讓學生采用的是字母簡譜，方法是將每個唱名的第一個字母作為整個音節的標記。如學唱歌曲《國旗國旗真美麗》時
 1=C  2/4
       s  m   s   m   d   l   s      m  d   m  d  s   m  r
 5  3 │ 5  3 │ i   6│ 5  - │3  1 │3  1 │5  3│2  - │ │
       國 旗  國 旗  真 美  麗， 金 星 金 星 照 大 地，
通過字母注音法教學的實踐，可以幫助學生更快的認識歌譜，一年下來，學生對每個音的唱名都能準確地念出來了，到小學時不用注音，也能很快念出來，提高學生的識譜能力。
 三、巧借手勢培養學生識譜技巧
 手勢——可以幫助兒童對于音高位置的掌握和控制。柯爾文手勢唱名法能幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養音準能力，建立正確的音高概念，是提高識譜教學效果的好方法。尤其通過一段時間的教學實踐，我對柯爾文手勢有了更深的認識和了解。尤其在對幼兒教學中，我讓學生學著用手形的變化及手位的高低調節來學唱簡單的旋律；如：學唱歌曲《放牛歌》