全文字數:4686

 大班幼兒手指表演游戲活動中教師指導策略的研究
[摘 要] 幼兒在游戲中是需要教師的介入指導的，但由于指導時機把握不準，指導干預度控制不好，指導策略使用不當等各種因素，忽視了游戲性，過于強調表演性；為了促進游戲發展，忽視了幼兒的主體性、主動性，過于在意教師的掌控性。種種行為往往使幼兒容易產生被“管”的感覺，失去游戲興趣或產生倦怠心理等。因此根據大班幼兒年齡特點與手偶表演這一游戲形式特色，為確保幼兒主體地位，充分發揮活動主動性，在游戲發展的各個階段中教師怎樣介入，怎樣采取相應的指導策略，值得在實踐中進一步探究。
[關鍵詞]   手指表演游戲活動    指導策略
 我自05年9月參加區表演游戲研討班的定期活動，先后觀摩了區內幾所幼兒園各具特色的表演游戲現場活動，與組員共同評析研討，并和園內另幾位老師承擔了其子課題“幼兒指偶表演游戲與課程滲透關系”的研究還對研討班成員開放了當時大一班現場指偶表演游戲活動，汲取同行的評析意見與建議（后將指偶拓展為布袋偶、信封偶等各種手偶道具）。為進一步深入研究奠定基礎，提供動力。
 但是，隨著前一階段園內課題的開展，我也發現了活動中的一些問題：
 1.XXX陳炎教授《兒童游戲通論》中已論述了“表演游戲對幼兒語言發展的促進功能”提及到“幼兒通過游戲，其學習可能性可以擴展到科學、社會、藝術等多個課程領域。”但對于手指表演——這一吸引幼兒的傳統劇種表演形式與游戲融合后，對于幼兒來說，其真正的價值與作用從何體現，有待進一步的研究。
 2.前期研討中，我們已確立游戲中是需要教師的介入指導的，但由于指導時機把握不準，指導干預度控制不好，指導策略使用不當等各種因素，忽視了游戲性，過于強調表演性；為了促進游戲發展，忽視了幼兒的主體性、主動性，過于在意教師的掌控性。種種行為往往使幼兒容易產生被“管”的感覺，失去游戲興趣或產生倦怠心理等。因此根據大班幼兒年齡特點與手偶表演這一游戲形式特色，為確保幼兒主體地位，充分發揮活動主動性，在游戲發展的各個階段中教師怎樣介入，怎樣采取相應的指導策略，值得在實踐中進一步探究。
 在以上背景與條件中，在已具備的研究基礎與實踐問題的推動下，我確立了個人課題的研究內容與目標，望通過實踐探索，解決實際問題，為今后本人及園內外其他教師更好地開展大班幼兒手指表演游戲提供參考與借鑒。
 研究初期，針對總結的問題，為把握好研究方向，我設計了三個小問題，對我園大一班的36名幼兒進行了隨機訪談，并記錄統計了結果：