全文字?jǐn)?shù):4074

論甘孜州幼兒園實(shí)施
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的實(shí)踐與成果
 
[摘 要]《幼兒園教育綱要》,讓中國(guó)幼教有了自己統(tǒng)一的指導(dǎo)綱要和相應(yīng)的配套教材,廣大幼教工作者有了明確的教育指導(dǎo)思想。根據(jù)學(xué)習(xí)宣傳、貫徹實(shí)施《綱要》，逐步建立了幼兒園管理目標(biāo)機(jī)制；完善、強(qiáng)化了教育教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)機(jī)制；使幼兒園管理、教育、教學(xué)管理，評(píng)價(jià)與考核管理更加規(guī)范化、科學(xué)化。基本觀點(diǎn)：體現(xiàn)管理上“以教師為本”；在教學(xué)上以幼兒為本；將更新教師教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為作為課程改革的切入點(diǎn)，圍繞“一切為了幼兒的發(fā)展”為中心，不斷推動(dòng)、深化幼兒園的課程改革，逐步構(gòu)建適合民族地區(qū)實(shí)際的園本課程。
[關(guān)鍵詞]教育綱要  實(shí)踐  成果
 多甘孜藏族自治州位于四川盆地西部。甘孜州地廣人稀、高原高寒,平均海拔三千五百米左右,天然形成的屏障與內(nèi)地相隔。全州人口總數(shù)約90萬(wàn),而以藏族為主的少數(shù)民族竟占90%左右。康定是甘孜州藏漢貿(mào)易集散中心。受其地域特點(diǎn)、本土特色及歷史疑難問(wèn)題等的影響,其經(jīng)濟(jì)、文化、交通、教育等發(fā)展均滯后于內(nèi)地,幼兒教育也同樣受交流困難、信息閉塞、思想禁錮、行為保守等因素的影響,嚴(yán)重阻礙了甘孜州幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。和絕大多數(shù)貧困地區(qū)一樣，過(guò)去政府只重視義務(wù)教育，缺乏對(duì)幼兒教育的專業(yè)指導(dǎo)，缺乏專項(xiàng)資金的投入，幼兒園建設(shè)發(fā)展緩慢。專業(yè)師資配備和專業(yè)學(xué)歷的提高得不到保障。落后的環(huán)境阻礙發(fā)展,落后的思想阻礙進(jìn)步。我們身處甘孜州的廣大幼兒教師們備受各因素的影響,觀念保守、陳舊、傳統(tǒng)、封閉，縱然滿懷熱忱也無(wú)所適從。長(zhǎng)期以來(lái)非專業(yè)的幼兒教師,沿襲了過(guò)去的傳統(tǒng)習(xí)俗。填鴨式的教學(xué)在甘孜州幼教史上持續(xù)了相當(dāng)長(zhǎng)的階段。
 我們具有本土特色的物產(chǎn)資源、民族習(xí)俗、藏傳文化、民間藝術(shù)等在過(guò)去幾十年得不到很好的開(kāi)發(fā)，實(shí)用的材料得不到合理發(fā)掘，幼兒園投入的教學(xué)材料僅是一些傳統(tǒng)的器械和材料（桌面積木、塑料線、跳繩、皮球、圖書(shū)……）。然而,受傳統(tǒng)教育觀念地影響，沒(méi)有合理有價(jià)值地利用自然、人文資源。民族地區(qū)的各種資源被荒棄。
 因此，我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念實(shí)踐好《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，并以《綱要》為指導(dǎo)，探索科學(xué)、合理的利用各種教育資源，推進(jìn)幼教事業(yè)在甘孜州的健康發(fā)展勢(shì)在必行。媒體技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。人們借助于多媒體技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽(tīng)信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。
 一、轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)踐《綱要》。
 2001年7月2日，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。新《綱要》指出“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者”， 倡導(dǎo)先進(jìn)的教育觀念，如尊重每個(gè)幼兒，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律。這對(duì)我們傳統(tǒng)的以“教師為中心”的觀念有很大的不同之處，真正做到蹲下來(lái)與孩子對(duì)話，我們嘗試了從以下幾方面入手：