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家庭互動(dòng)開啟幼兒教育新天地
[摘 要] 現(xiàn)在的家庭更多的是獨(dú)生子女，每個(gè)家庭都有獨(dú)特的教育模式，會(huì)為孩子提供豐富的玩具、書籍等，而這些都是可以共享的。如果將一些家庭教育方法非常優(yōu)秀恰當(dāng)?shù)募彝ソ?jīng)驗(yàn)，拿來共享，那么家庭教育將會(huì)受益匪淺。基于這種想法，我我園開展了家庭互動(dòng)的活動(dòng)。通過家庭互動(dòng)組的成立，讓家庭教育資源共享，讓家長(zhǎng)了解各種家庭教育方法和教育目標(biāo)的潛在性，為每個(gè)家庭互動(dòng)組的家庭帶來了幫助，也為幼兒園教育帶來更多資源，最終達(dá)成教育的一致性。
[關(guān)鍵詞] 家庭互動(dòng)組 影響 資源共享 幫助

 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革、教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷深入，教育發(fā)生著深刻的變化。這種變化，從縱向看：教育思想、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段以及教育環(huán)境條件創(chuàng)設(shè)等有變化；從橫向看：各家庭間的差距日益擴(kuò)大，價(jià)值取向趨向多元化，各家庭教育特色、家庭結(jié)構(gòu)各不相同。因此把不同的家庭組合在一起，互相學(xué)習(xí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成一種全新的教育模式，能夠推動(dòng)更多的家庭教育向前邁進(jìn)；同時(shí)在幼兒園教育的輔助下，讓孩子有更新的天地，挖掘隱藏的潛能。
 一、開展家庭互動(dòng)組的緣由
1、家庭環(huán)境的變化急需家庭教育方式的改變
 隨著家庭經(jīng)濟(jì)條件的上升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)一度變質(zhì)，更多轉(zhuǎn)為過分溺愛。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：父母是孩子的第一任老師，父母若放任孩子不管，孩子惡習(xí)一旦養(yǎng)成，學(xué)校不知要花多少時(shí)間和精力來對(duì)他進(jìn)行“再教育”，這對(duì)孩子、家庭和學(xué)校都是巨大的損失。目前的家庭教育中常常存在以下問題：不重視家庭教育，沒有為兒童提供適合的環(huán)境鍛煉；忽視體育運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練；忽視對(duì)孩子“靜”和“凈”的訓(xùn)練；給了孩子過多的玩具和書籍；在無意中強(qiáng)化孩子的弱點(diǎn)；教育內(nèi)容過于復(fù)雜，而拘泥形式，語言過于成人化，無法吸引孩子。由于這些問題，就可能會(huì)導(dǎo)致孩子生活不能自理，衣來伸手、飯來張口；動(dòng)手能力差，身體動(dòng)作不協(xié)調(diào)；注意力不集中，有很多的不良習(xí)慣缺乏正確的引導(dǎo)、及時(shí)的糾正。孩子各種能力長(zhǎng)期得不到鍛煉，就會(huì)退化不見。因此應(yīng)該形成良好的家庭教育模式和環(huán)境，讓孩子得到充分的鍛煉，家庭互動(dòng)小組的嘗試，能夠幫助多個(gè)家庭共享多種資源，增進(jìn)幼兒之間以及幼兒與成人之間的溝通交流，為幼兒的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮家長(zhǎng)教育真正的價(jià)值和作用。
 2、引導(dǎo)家長(zhǎng)挖掘自身潛在的教育資源，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)
 每個(gè)家庭都會(huì)有獨(dú)特的教育模式和家庭環(huán)境，而孩子本身的潛能也各不相同。如果每個(gè)家長(zhǎng)都能發(fā)現(xiàn)并挖掘自身潛在的教育價(jià)值，那么家庭教育對(duì)孩子的影響會(huì)更大。例如：某些家長(zhǎng)比較重視言傳身教，凡事都會(huì)有條不紊的給孩子講道理，說明其原因；有些家長(zhǎng)會(huì)比較重視孩子的技能技巧，四處奔波不斷為孩子尋找更多好的培訓(xùn)技能的學(xué)校學(xué)習(xí)；有些會(huì)在孩子睡覺前給孩子講故事，訓(xùn)練孩子的語言；還有家長(zhǎng)會(huì)不間斷的讓孩子聽音樂，刺激孩子的聽覺……如果每個(gè)家庭都能將自己的教育方法做一個(gè)規(guī)劃、審視和交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到更適合孩子適合家庭特色的教育方法。互幫互助，讓更多的資源共享，將家庭教育的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，那才是我們想要的。