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淺談瑞吉?dú)W教學(xué)如何促進(jìn)兒童的自主學(xué)習(xí)能力
[摘要] 瑞吉?dú)W教學(xué)是一種以兒童為中心的項(xiàng)目教學(xué)模式.瑞吉?dú)W有著自身的優(yōu)勢：師生一起圍繞兒童的興趣來制定主題；在“做中學(xué)”，而非“坐中學(xué)”；重視記錄；側(cè)重表達(dá)，在結(jié)束一個主題的研究后，兒童會通過各式各樣的作品，表達(dá)他們對新經(jīng)驗(yàn)的理解。瑞吉?dú)W教學(xué)大大地提升了兒童的自主學(xué)習(xí)能力：瑞吉?dú)W保證了兒童對學(xué)習(xí)的興趣，從而為其自主學(xué)習(xí)提供了環(huán)境；項(xiàng)目中幼兒通過調(diào)查、采訪、做實(shí)驗(yàn)等“做中學(xué)”的方式來研究、探索問題的答案，確保了兒童能自主學(xué)習(xí)，并掌握了自主學(xué)習(xí)的方法；瑞吉?dú)W中的記錄為兒童的自主學(xué)習(xí)提供了重溫的機(jī)會；而“兒童的100種語言”是他們獲得新知后有效的表達(dá)。瑞吉?dú)W把孩子帶進(jìn)了豐富多彩的世界，從而為他們提供了自主學(xué)習(xí)的廣闊天空。本文將以舉例的方式，簡單闡述了瑞吉?dú)W教學(xué)如何促進(jìn)兒童的自主學(xué)習(xí)能力。
[關(guān)鍵詞] 瑞吉?dú)W　課程  兒童  自主學(xué)習(xí)
 瑞吉?dú)W.艾米利亞是一個擁有13萬人口的意大利北部城鎮(zhèn)。第一所學(xué)校是在二戰(zhàn)后由馬拉古茲帶領(lǐng)家長和教師們共同創(chuàng)建的。[ Joanne Hendrick，《學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W的第一步》，XX師范大學(xué)出版社,2002年第一版.第14頁。轉(zhuǎn)]在瑞吉?dú)W的教學(xué)過程中，孩子們將圍繞某一個主題，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并通過藝術(shù)的手段表達(dá)出自身所探索到的答案[ Joanne Hendrick，《學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W的第一步》，XX師范大學(xué)出版社,2002年第一版.第8頁。]。
 “幼兒的自主學(xué)習(xí)①，即指幼兒在幼兒園中按自己的想法和意愿，選擇自己的喜好、自己的水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息，獲得經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識，自主地發(fā)展。現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動的學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)。”兒童的自主學(xué)習(xí)需要兒童保持對學(xué)習(xí)的興趣，通過各種方式手段來獲得新知。
 一、瑞吉?dú)W項(xiàng)目教學(xué)的特點(diǎn)：
 （一）主題來源于兒童的興趣，師生共同制定項(xiàng)目探究計劃。
 瑞吉?dú)W把課程設(shè)計視為一個高度動態(tài)、靈活和開放的過程,相對于傳統(tǒng)教育預(yù)定的固定性行為目標(biāo)，其課程目標(biāo)是預(yù)定目標(biāo)與生成性目標(biāo)的結(jié)合。生成性目標(biāo)是指“在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標(biāo)”[張華，《課程與教學(xué)論》[M].上海:上海教育出版社,2000第三版。第174頁。]它是教育情境的產(chǎn)物。瑞吉?dú)W的教學(xué)中，生活中的每一個事物都有可能成為兒童研究的主題，如噴泉、小鳥的樂園、房屋、恐龍等等，這完全是依據(jù)兒童的興趣師生共同制定的。如：在一次戶外活動時，小朋友們突然看到了遠(yuǎn)處小區(qū)的挖掘機(jī)，這一下子提起了他們的興趣，于是大家七嘴八舌地討論起來：挖掘機(jī)是在準(zhǔn)備蓋房子吧？你喜歡什么樣的房子？我喜歡三只小豬蓋的那個木房子；我喜歡我們家的別墅；小兔子住什么樣子的房子啊？我叔叔就是蓋房子的；你們知道房子是用什么蓋成的嗎？等等。看到孩子們對房子產(chǎn)生了濃濃的興趣，于是大家決定開始研究“房子”的主題。在確定好“房子”的主題后，老師和小朋友們進(jìn)行了一次次討論。討論關(guān)于房子他們所了解到的經(jīng)驗(yàn)：以前的人住在山洞里、房子是用磚蓋成的等；討論孩子們還想了解的內(nèi)容：最古老的房子是什么樣子的？什么是圖紙？北極人有房子嗎？介于這些基本的素材，形成了一張網(wǎng)絡(luò)圖，這即是師生共同制定的項(xiàng)目探索計劃。
在這里,學(xué)習(xí)什么,怎么學(xué)習(xí),何時是學(xué)習(xí)的間歇和結(jié)束等都依靠兒童、教師與項(xiàng)目文本