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淺析幼兒繪畫活動中使用的教學策略
【摘要】幼兒園美術教育是培養幼兒審美能力的啟蒙教育，是情感啟迪、交流、表達的基礎，也是對幼兒進行審美教育的最佳載體。其中的繪畫活動是幼兒用來表達認識、抒發情感的工具，是幼兒除母語之外的另一種語言。它能更好地讓幼兒表述內心世界，開啟幼兒思維，激發幼兒自身的潛能，喚起創造的活力，培養多元、彈性的感受力和創造力，加深他們對自然、對社會的理解，也是他們獲取人生經驗的一種途徑。
【關鍵詞】 幼兒  教學策略  創造力  繪畫能力
 在繪畫活動中，幼兒很容易表現出良好的興趣和熱情，這種興趣和熱情多停留在表面和淺層，如：覺得凃畫蠟筆的過程“好玩”，對蠟筆在紙上留下的艷麗痕跡“好奇”。這種興趣和熱情極容易因其他事物的出現轉移和波動，如何將幼兒這種淺層興趣和表層熱情“引向深處”，提高到一個全新的高度和深度，逐漸使幼兒能積極參與繪畫活動主動學習？關鍵在于教師在繪畫活動中所使用的教學策略。教師使用的教學策略應是積極的、有效的，對幼兒去的一定成效的。
 使用策略，引導幼兒發現美。
 大千世界處處皆美，美在我們生活之中無處不在。但幼兒發現美的事物多半依賴于客觀事物本身的鮮明特征的吸引，多屬于自發的發現而缺乏自覺性，因此，我們應有意識地引導幼兒通過自己的探索和學習自覺地發現美。
 觀察發現法。
 觀察是學習的基礎。我們應利用一切機會，引導幼兒充分運用感官多看、多聽、多觸摸……在真實的情感中探索，從而發現身邊事物的美。同時，我們還應幫助幼兒掌握正確的觀察方法，引導幼兒通過對比等方法得出事物美的概念，這有利于幼兒觀察發現能力的提高。
 欣賞贊美法。
 幼兒的行為往往是直覺而盲目的，當他們發現美的事物時，需要成人引導他們去欣賞和贊賞。幼兒對美的理解是種感覺，需要得到宣泄的出口和他人的認同，此時，我們應鼓勵幼兒利用豐富的形式加以表達，如：講述、歌唱、舞蹈等，通過自我的表達和與他人的溝通將對美的理解加以完善。