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幼兒園常規教育對幼兒自主意識發展的影響
  [摘 要]幼兒園常規教育是幼兒在園生活中必不可少的重要組成部分。常規有其必要積極的一面，但它內容上的事無巨細，執行手段上的防范控制又對幼兒自主意識的發展產生了不良影響。筆者主要運用觀察法分析研究得出這種影響具體表現為對幼兒身體的控制，對幼兒活動空間的限制，對幼兒話語權的削弱以及對幼兒合理意愿的剝奪。
  [關鍵詞]常規教育 幼兒 自主意識
 一、研究的緣起
 還記得上幼兒園的我，總是挨批。因為吃飯挑三揀四且經常吃到飯冷湯涼、私自帶香香的面紙并分給小伙伴、上廁所沒有向老師報告……今天，當我作為一名幼兒教師，在周圍一片鼾聲中看見一個剛才還在玩手影的孩子因為我的出現而緊閉雙眼，僵直著身體時，一時不知該如何是好。因為我知道，睡不著，這本身并沒有錯，他在不妨礙別人的情況下做自己想做的事，這也沒有錯，可他的反應分明告訴我他錯了。為什么會這樣？
 其實，這樣的困惑還很多。一方面是常規，一方面是對于自主的追求。身處這到處充斥著規則和秩序的環境中的幼兒，恰如被困在一個“他主”的“雷區”。要想不“觸雷”，唯有亦步亦趨。教師總是設法維護常規的權威，因為它是一日教學管理工作的前提和保障，缺少常規關照的幼兒園必然表現出混亂和不可控制，而不可控制是教育失敗的核心指標，所以幼兒園歷來對常規都是推崇備至的。早在德國教育家福祿倍爾創辦世界上第一所幼兒園時，就在其所創建的幼兒園教育體系中明確提出了對兒童生活及作息制度等進行規范的生活常規。隨著幼兒園教育的發展，常規的“觸角”已伸向幼兒園教育的方方面面，以潛移默化的方式發揮著作用，身處其中的人們自覺或不自覺地將其內在化，無論是作為制定執行者的教師，還是作為遵守者的幼兒。但是，僅僅為管理而制定，為遵守而遵守，這又有多大的意義和價值呢？我希望可以試著通過自己的研究來撥開一直縈繞在心頭的迷霧，使自己在幼兒教師這條道路上看得更清晰，走得更堅定！