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兒童區域游戲研究

【摘要】 區域活動是指幼兒在教師創設的自由寬松的學習環境中，自主探索學習的一種非正式的教育活動。教師可根據教育目標，創設區域環境，讓幼兒充分探索知識。一、創設能夠吸引幼兒的區域活動環境。二、提供適宜的、物化目標的材料。三、及時指導、合理評價，關注幼兒全面發展。
【關鍵詞】區域活動 興趣 自主 發展
 區域活動是指幼兒在教師創設的具有教育性、趣味性、操作性、創造性、探索性的自由寬松的學習環境中，自主探索學習的一種非正式的教育活動，是幼兒在幼兒園里學習的有效形式，教師可根據教育目標，創設良好氛圍和不同特點、不同要求的教育環境，通過環境和材料，幼兒與教師和小朋友之間的互動，來促進幼兒的發展。區域活動中，幼兒是活動的主體，幼兒的興趣、需要是尤為重要的，這就需要教師在創設區域環境時根據幼兒的年齡特點，提供具有趣味性、層次性、可操作性的多功能材料，讓幼兒能夠自由選擇、大膽操作，以此來探索知識。
 一、創設能夠吸引幼兒的區域活動環境
 皮亞杰認知結構理論明確指出，兒童的發展是通過自身感知操作而得來。根據這一理論，我覺得，只有創設適宜的環境，提供豐富的材料，才能使幼兒的主動性、創造性充分有效的發揮，使幼兒得到發展。
 1、教師要為幼兒創造自主、和諧的區域環境
 （1）要讓幼兒參與區域創設
 在創設區域活動環境時，教師應放手讓孩子們大膽地去參與區域活動設置，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的興趣和關注點，不斷融入有價值的內容，引導幼兒積極主動而有效地學習，使他們在區域活動中在同伴之間共同學習、共同操作、共同探索，積累經驗，從而得到發展，得到提高。如：在主題活動“好玩的玩具”中，孩子們帶來了很多壞了的玩具，老師和孩子們一起探討，這些壞了的玩具我們用來做什么，孩子們通過熱烈的討論，認為我們可以開個玩具加工廠，來修理玩具、改裝玩具，而且在教室里找到了一個大家都認為合適的位置，擺上柜子，搜集了工具……而隨著主題的深入，班級里的環境也在不斷地發生著變化，從中也呈現了主題環境的一個動態發展過程。
 （2）要建立必要的游戲規則
 為使區域游戲能順利開展，能達到預期的教育成效，促使幼兒全面發展，其規則的制定及執行十分重要。我們通過討論的方法確定區域人數，人員職責，游戲步驟等，并在活動中逐步修改規則，如男孩子都想去大建筑區玩，可是那里容納不下幾個人、看圖書時不小心撕壞了書、玩拼圖少了一塊、下棋時收拾棋子沒有擺放好、游戲材料整理的不整齊或位置擺放的不正確等，都要在游戲前或游戲后請大家討論商量修改游戲規則，讓幼兒在知道方法不對的同時又制定了新的規則，使幼兒逐步逐層建立游戲的規則，自覺地遵守自己制定的規則，也有利于培養幼兒自主解決問題的能力。我們還利用提示性的墻飾來告訴幼兒區域的位置、本階段的游戲內容、問題解決辦法等；利用插牌的方法來提醒幼兒，使幼兒看牌就知道可以有幾個人玩這個游戲；“讀書角”需要安靜，為提醒幼兒不大聲說話，愛護圖書等，我采取了圖文并茂的形式，讓孩子們在美工區繪制了正確做法的圖畫還設計制作了輕聲交談的標志等；棋牌區采用圖示、層層遞進的方法提示幼兒怎樣玩，這樣幼兒不僅自主學習了，也減輕了老師的負擔，幼兒在收拾的時候也知道歸類擺放了。
 2、教師要結合幼兒的生活經驗抓住幼兒的興趣
 （1）貼近幼兒生活的活動