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淺析幼兒園小班師幼互動
[摘 要]小班師幼互動是為了建立良好的師生、同伴關系，讓小班幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感，并迅速適應幼兒園集體生活。我們只有與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致，建立朋友關系，同幼兒及時溝通，才能做好各方面的工作。為此，在教育教學過程中，教師應該堅持“以人為本”的先進教育理念，開展以幼兒為主體的互動活動，擺正教師在小班師幼互動中的角色位置，運用科學合理的互動方法，培養幼兒主動學習和積極探索的能力。
[關鍵詞] 幼兒園 師幼 互動 策略。
 理想的師幼關系應該是一種相互信任、相互作用，雙向互動的新型師幼關系，即“師幼互動”。而小班師幼互動在幼兒園一日生活中有著重要的奠基作用。我將從以下幾個方面，對“小班師幼互動”這個話題，表達一些個人看法。
 一、小班師幼互動的目的
 小班師幼互動是為了建立良好的師生、同伴關系，讓小班幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信懶感，使他們這一棵棵小樹苗茁壯成長，今后成為祖國的棟梁之才，從而使家長寬心，社會安心，國家放心。
 二、小班師幼互動的重要性
 師幼互動是維系師幼關系的紐帶，是一座師幼之間溝通的橋梁。師幼互動是幼兒教育領域里不可分割的一部分，關系著幼兒的健康成長與美好未來。師幼互動是每個老師與家長經常談論的話題，融入到了幼兒生活的細節里，一直是學校與家庭，乃至整個社會，整個國家關注的熱點。
 三、構建小班師幼互動的有效策略
 1．正確認識教師的師幼互動中扮演的角色。
 師幼互動的非對稱性決定了教師權威的客觀必然性。在傳統的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者、管理者、保護者，所以將幼兒置于被教育、被保護、被管理的地位，從而形成了不對稱的師幼互動關系。但是教師不僅僅是教育者和管理者，還是幼兒發展的支持者、參與者與合作者。從孩子的興趣出發，激發幼兒學習興趣，把教師的目標和幼兒的自發學習結合起來，以支持者、合作者、引導者的身份參與到活動中，靈活調動幼兒的主動性和積極性。
 ⑴教師是小班幼兒學習生活的支持者。
教師作為支持者，不但要給小班幼兒學習提供物質上的支持，更要提供心理上、經驗上的支持，支持應是全面的、深入的。對于小班的幼兒，特別要給予心理上的支持，一個鼓勵的眼神，一句肯定的話語都是對孩子莫大的支持。比如在數學教學活動中，教師給幼兒準備了豐富的物質材料，提供了自由活動的機會和條件，創設良好的學習氣氛，使活動真正成為兒童學習性的、支持性的、發展性的環境。教師用溫和、親切的態度去傾聽幼兒的感受、意見、建議，使幼兒感受到尊重，激勵著幼兒大膽表述自己的想法以及不斷提出新問題。
 ⑵教師是小班幼兒學習生活的引導者。
 在具體的互動過程中，經常聽到教師這樣問小班幼兒：“你發現了什么？你有什么想說的？你有什么好辦法來幫幫老師呢？……”教師尊重、贊賞并認真對待幼兒的“工作”，幫助幼兒自己去探索、發現，這是教師在實踐著自己作為引導者的解色。并鼓勵幼兒與同伴相互交流、共同活動，在討論、觀察和模仿（小班幼兒特別喜歡模仿）的實踐過程中解決問題。這是教師去實踐著自己作為引導者的角色。
比如在小班美工活動中，孩子們正在玩色，朱熙寶寶急沖沖地來到了桌子旁邊，選好了紅顏色，一手拿毛筆一手拿紙，沒想到紙還沒有鋪平整，手中的顏料就已經滴到了到了桌上