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用“多元智力” 指導(dǎo)“個(gè)性化”的語(yǔ)言教學(xué)

[摘要] 本文所闡述的“語(yǔ)言”，與以往語(yǔ)言教學(xué)有極大的區(qū)別。其概念要大得多，涵蓋也更廣闊，語(yǔ)言形式也更豐富多樣，可以說(shuō)是一種“個(gè)性化”的語(yǔ)言。“交流”注重多渠道交流，使幼兒的發(fā)展不再是單一的口語(yǔ)能力的發(fā)展，而是多元智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓幼兒能真正展現(xiàn)個(gè)性，使不同的幼兒能用不同的方式展示其不同智力強(qiáng)項(xiàng)。本文旨在通過多元智力理論指導(dǎo)學(xué)生“個(gè)性化” 語(yǔ)言教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]    多元智力    “個(gè)性化” 語(yǔ)言    “交流”
 我們以往所講的“語(yǔ)言”，目的在于提高幼兒的交流能力，只注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)有些偏頗，會(huì)往往呈現(xiàn)出一種表現(xiàn)方式。語(yǔ)言是能展現(xiàn)出完全真實(shí)的自我，情感也并非是真情流露，更毫無(wú)個(gè)性可言。語(yǔ)言是人們溝通和交流的一種工具，為此，語(yǔ)言在我們的生活中起到了極其重要的作用。在《綱要》中明確提出了語(yǔ)言教育的重要性。重視兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展成為近幾年來(lái)兒童語(yǔ)言教育的一個(gè)共同的趨勢(shì)。而通過“多元智力”理論使我認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)言教學(xué)中尤其要重視以下幾點(diǎn)：一是個(gè)體差異問題。人與人之間的差別不在于個(gè)體智力是高是低，而在于每個(gè)人的智力組合不同表現(xiàn)出的個(gè)體間的智力差異。因此，并非所有的幼兒都要采用相同的方法學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)人都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式。
多元智力論是一個(gè)相當(dāng)符合人性的理論，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中智力活動(dòng)的多樣性與復(fù)雜性，讓在不同智力上各有所長(zhǎng)的幼兒，都能獲得自我肯定與他人的尊重，也真正落實(shí)了尊重幼兒