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論《幼兒園常規教育研究》
[摘 要]《綱要》中指出：建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。應盡量減少不必要的集體活動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。以往教師對幼兒的常規教育沒有目的性，計劃性，不能根據幼兒的年齡特點，使常規成為幼兒的一種自發的需要，只是讓幼兒被限定在規則與制度所允許的時空內開展活動，這顯然與新《綱要》的要求不相符合，幼兒園對幼兒進行的常規培養，不僅是為了保證日常的教育活動，更主要的目的是使幼兒逐步從他律走向自律，讓他們在有序中自主地活動，富有個性地發展。
[關鍵詞]  常規教育  教育誤區  新思路
 
 常規是幼兒園一日生活各種活動中應該遵守的基本行為規則。良好的常規是做一個健康、全面發展的人的基本需要，是保證幼兒園各項活動順利展開的前提。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。良好的常規可以使幼兒形成良好的生活習慣，可以激發幼兒良好的情緒，還可以促進他們對生活及社會知識技能的掌握，增強行為的目的性、意識性，發展自律能力，學習與他人與集體的關系形成。它對于班級保教秩序和幼兒發展自身，都具有積極重要的意義。
一、常規的內容及意義
 常規就是需要經常遵守的規則和規定。一些學者對常規的理解各有不同。有的認為常規是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則，而有的則將“常規”視為規定，具體包括三方面含義：
 （1）遵守各種活動和休息的時間及其順序的規定；