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用陶行知生活教育理論作指導追求幼兒科學教育的優化

[摘 要] 陶行知先生說：“生活教育是以生活為中心之教育……”“從一定意義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”這告訴我們，教育要面向現實生活，才能顯示成效，是的，生活就是一個很好的教材，如何結合幼兒生活的環境利用科學的手段來教育幼兒呢，一方面需要我們根據幼兒的特點科學的選擇活動的內容，激發他們的求知興趣，讓他們“動”起來；另一方面我們也應該積極探索科學教育幼兒的過程忠自己的角色如何轉變，使之更符合科學的優化活動。
[關鍵詞] 生活即教育 教學做合一 社會即學校 新型教師角色

 幼兒科學教育就是充分利用周圍環境，為幼兒創設條件，提供物質材料，選擇適合幼兒學習的課題，從不同角度，不同程度指導幼兒參與各種科學探索活動，幫助幼兒主動獲取粗淺的科學知識合經驗，學習學科學的方法，培養對科學的興趣的過程。其目的就是對幼兒進行科學素質的早期培養，為幼兒的終身學習做準備。單純學科學是單調枯燥的，特別是幼兒由于年齡小還不能理解許多復雜合抽象的概念，他們必須在活動中學習，通過動作來學習，否則他們很容易會厭倦。因此，陶行知的“生活教育”理論對科學教育的開展有很大的指導作用。
我們用陶行知的“生活教育理論”作指導，密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象，萌發幼兒對科學的興趣和探究問題的思維方式，達到幼兒園科