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在美術(shù)活動中教師支持幼兒自主學習的策略
 [摘要]
   自主學習是新課程改革所倡導的學習方式之一。幼兒自主學習是以尊重幼兒的獨立人格，發(fā)展幼兒個性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學習過程中的積極性和主動性，在一定的環(huán)境中，幼兒按自己的意愿主動地學習，讓幼兒成為學習的主人。
 [關(guān)鍵詞] 自主  學習  引導
 
 自主學習理論是一種現(xiàn)代教育思想，它摒棄了以往 “被動學習”和“他主學習”的弊端，以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動發(fā)展，促進每個幼兒自覺主動地參與學習的一種指導性的教育理論。在傳統(tǒng)的美術(shù)學習方式中，過分地突出和強調(diào)的是機械的模仿及強調(diào)知識的接受與技能的掌握，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。那么，教師應如何充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在認知活動中的主體性，使幼兒真正成為學習的主人呢？
 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒自主學習的興趣
 心理學家布魯納認為: “對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學生對所學的內(nèi)容的興趣。即來自學習活動本身的內(nèi)在動機,這是直接推動學生主動學習的動力。” 情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化,能使幼兒的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。因此，面對以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學、引導幼兒積極主動地參與學習，自主地探索獲得知識。
 1、直觀演示，創(chuàng)設形象情境。