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淺談幼兒園調動教師主動因素開展教育研究活動的實踐研究
[摘 要]教研活動是教師專業(yè)化成長的有效途徑，而教師參加園本教研的積極性即內在動機在園本教研中起著決定性的作用。如何調動教師的主動性，對園本教研發(fā)自內心的熱愛，激發(fā)出教師參加園本教研活動的積極性，是園本教研管理者的核心工作。我們認為量化園本教研任務；教研管理者適時的變化角色；將教研成果及時地運用于教育工作；確保教師成為研究成果的受益者；嘗試體驗式教研模式等都是調動教師參加園本教研活動積極的有效策略。
[關鍵詞] 園本教研 激勵 主動性
 激勵是指調動、激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性.它是以社會的需要和人的內在期望、動力的結合為特征，所表現(xiàn)出來的一種普遍的、共性的、積極向上的行為導向。研究表明：一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%。如果受到正確而充分的激勵，能力就有可能發(fā)揮到80%!90%，以至更多。
 一、激發(fā)教師的主動性對園本教研意義重大：
教師的積極性是教師在教育、教學和管理活動中所表現(xiàn)出的一種內在能動心理狀態(tài)和向上、進取的行為。運用激勵方法調動教師的積極性，是領導管理藝術的重要體現(xiàn)。激勵能充分調動教師的積極性和主觀能動性，使他們的潛能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，進取心和責任感也大大增強了。我們知道馬斯洛的需要層次理論是研究組織中激勵的最著名也是應用最廣的理論之一，以生理、安全、社會、尊重及自我實現(xiàn)等五種不同層次的需要來分析人的需要。