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關于教師與兒童話語權的思考

[摘要]兒童的聲音是一種需求，是一種建構自己的需要，它使兒童產生意義從而驗證自己是活生生的存在。只有了解兒童的聲音才能掌握他們的需要，聲音代表一個人的權利，尤其是話語的權利。關注兒童的話語權，呼喚師生話語權的平等已悄然影響著當前的課程改革。

[關鍵詞]教師 兒童 話語權 話語權平等

零五年的《幼兒教育》第一期上，有一篇題為《對兒童話語權的思考》的文章，作者華道金有這樣一段話：“兒童擁有話語權是法律規定的，是任何人無權加以限制和剝奪的。而一些教師為了完成教學任務，為了能使活動‘正常’開展，阻止兒童說話，不讓兒童表達自己的想法，剝奪兒童的話語權，這是對兒童教育不負責任的表現，是對《兒童權利公約》的不尊重。教育的目的在于促進兒童成長，難道阻止兒童說話甚至剝奪兒童的話語權，完成所謂的教學任務，兒童就成長了，發展了？話語權是法律賦予兒童的權利，教師應該自覺遵守《兒童權利公約》，還兒童以話語權。”讀了這段話我的感觸很深，當前，我們教育工作者開始關注兒童話語權的問題。事實表明，在實際教育過程中存在著兒童話語權被剝奪的現象，值得一提的是，甚至在以促進兒童語言發展為目標的語言教育活動中也存在著兒童話語權被剝奪的問題，一些語言教育活動場面上看似熱鬧，但兒童并不活躍，兒童大都在教師限定的框框中進行簡單的、機械的語言重復，兒童發自內心的、自主的表達聲音缺乏。