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幼小銜接中幼兒社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)
 

【摘   要】近年來，隨著幼兒教育改革的發(fā)展和新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，幼小銜接的問題得到了教育界專家們的認(rèn)可和支持，逐漸形成了幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展重要性的共識(shí)。做好幼兒園和小學(xué)的銜接工作，成了每個(gè)幼兒園的重要工作。由此可見，要使孩子適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，在幼小銜接時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行入學(xué)前心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是社會(huì)適應(yīng)性的培養(yǎng)是非常重要的。本文主要從四個(gè)方面闡述了幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)：（1）調(diào)整作息制度和環(huán)境布置；（2）提高孩子獨(dú)立生活的能力和自我管理的能力；（3）增強(qiáng)孩子的任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)；（4）激發(fā)孩子上小學(xué)的愿望
 

【關(guān)鍵詞】  幼小銜接   社會(huì)適應(yīng)性    培養(yǎng)
 
 孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一轉(zhuǎn)折點(diǎn)，隨著三年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們又將迎來一個(gè)新的天地，一個(gè)更加獨(dú)立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。由于生活習(xí)慣上的驟變以及課目的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、害怕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，“幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”聯(lián)合國(guó)有關(guān)資料也提出：“兒童要為入小學(xué)做準(zhǔn)備，學(xué)校要為兒童做準(zhǔn)備。” 這說明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種銜接工作的責(zé)任和義務(wù)，以幫助幼兒順利度過入學(xué)后的“轉(zhuǎn)折期”和“困難期”。如果學(xué)前期為幼兒作好社會(huì)適應(yīng)性與抽象邏輯思維的準(zhǔn)備，幼兒入小學(xué)后面臨的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難和社會(huì)適應(yīng)困難均可以克服。