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淺談發(fā)展大班幼兒數(shù)學思維之有效策略

[摘 要] 關于幼兒數(shù)學教育，《綱要》明確將其教育目標定位為“能從生活和游戲中感受實物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。作為一名幼兒園教師，應該理解到，幼兒數(shù)學教育的核心價值是如何在生活和游戲中讓幼兒獲得“數(shù)學”的思維方式，通過數(shù)學教育促進幼兒思維的發(fā)展。這也是對幼兒園教師提出了更高更寬廣的要求，幼兒教師應該在合理有效的環(huán)境中注重幼兒數(shù)學思維的培養(yǎng)。而數(shù)學活動正是一個重要的契機和途徑，我們教育工作者應該適時地抓住和利用好這一個教育平臺，對幼兒進行數(shù)學思維和水平的關注和發(fā)展。

[關鍵詞]  數(shù)學教育 數(shù)學思維 有效策略
 
 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒數(shù)學教育目標是：“能從生活和游戲中感受實物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”。在內(nèi)容與要求中又指出：“引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間，建構初步的數(shù)概念，并在解決問題的過程中幫助幼兒理解數(shù)學概念，發(fā)展思維能力。”也就是說，幼兒數(shù)學教育的任務不在于幼兒能掌握多少量的數(shù)學知識和技能，而是獲得一種數(shù)學思維的方式，在數(shù)學活動中發(fā)展幼兒數(shù)學思維能力。教學實踐中發(fā)現(xiàn)：相當一部分學前末期的兒童能用抽象的數(shù)概念進行到10以內(nèi)的加減運算并書寫算式。反之，有的小學生還擺脫不了掰手指進行加減的困境。其差別就在于數(shù)學思維水平的不同。