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陳鶴琴幼兒教育思想的現實意義

[摘 要] 陳鶴琴，是我國現代幼兒教育事業的開拓者，著名的兒童教育家。生于1892年，經歷了中國的新民主主義革命時期及新中國的建設時期。他既看到了舊中國舊教育思想的弊病，也看到了新中國發展幼兒教育事業的大好前景。根據國內革命形式及當時的教育狀況，他提出了“活教育”的思想體系，包括三大綱領，目的論、課程論、方法論。他的“活教育”思想體系既體現了愛國主義的精神，又體現了實事求是、一切從實際出發的教育理念，這在當時是具有積極意義和進步意義的。其教育思想體系對我們嬰幼兒早期教育的教師實施幼兒教育具有巨大的指導意義。

[關鍵詞]“活教育”思想體系   目的論   課程論   方法論    “活教育”思想體系的實踐  現實意義

陳鶴琴的主要教育著作有：《兒童心理之研究》、《家庭教育》、《兒童心理學》、《活教育的教學原則》，而《陳鶴琴教育文集》則是我們研究陳鶴琴教育思想的重要資料來源。
    “活教育”的思想體系是陳鶴琴教育思想的靈魂，該思想是陳鶴琴自1940年在江西辦幼師時開始提出的，經過幾年的教育實踐，直到1947年他在上海逐步整理出“活教育”的思想體系，包括三大綱領，目的論、課程論、方法論 。