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啟迪思維    探究科學

[摘要] 探究學習對幼兒而言，是主動經歷世界，從自己的周遭生活和教師提供的環境中主動地觀察和嘗試探索、發現問題和解決問題的過程。在這一過程中幼兒依靠直接經驗進行探索，獲得主動性、創造性和實踐能力的發展，愿意并知道如何去獲取知識、認識事物和解決問題。由于幼兒期具體形象思維占主導，以感性經驗為基礎，探究學習是幫助幼兒形成直接經驗的有效方式。幼兒在活動中帶著問題和已有經驗自主操作材料、親身感受與直接體驗、發現并自己得出結論，形成對事物的感性認識，這種學習方式對幼兒科學教育實踐有著重要的意義。如何通過幼兒科學探究活動的設計與指導，以啟迪幼兒思維，支持幼兒主動探究，讓幼兒帶著問題或任務去嘗試、去探索、去發現，親歷“發現問題——提出問題——驗證方案、動手動腦解決問題——表達交流——得出結論”科學探究的過程，進一步感受和體驗科學探究的過程和方法呢？這是值得我們共同研究探討的。

[關鍵詞] 思維、探究、科學

 美國著名教育家布魯納說過:探究是科學教育的生命線，沒有探究就沒有科學的發展。從未來社會對人才的要求來看，也需要教育從"為了獲得科學知識"轉向"為了獲得科學能力和科學態度"，也就是鼓勵幼兒去主動探究，獲取科學知識，解決學習中的阻礙，掌握所學的知識。科學探究的過程是思維活動的過程，科學探究教學是科學思維活動的教學，幼兒思維的積極性和主動性有賴于教師的循循善誘，精心啟發。因此，啟迪幼兒思維是科學探究活動改革的核心。 如何創設情境，啟迪思維，使幼兒勇于探究，成為教學中不可忽視的重心。