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 論區(qū)域中幼兒自理能力的培養(yǎng)
[摘 要] 對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，是幼兒素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對幼兒全面、和諧地發(fā)展具有積極的意義；對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們培養(yǎng)的是未來社會(huì)的建設(shè)者，他不能光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能；對幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，正是為他們未來的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。而區(qū)域活動(dòng)作為一種開放性的教育活動(dòng)，深受幼兒的喜歡。在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供了豐富的材料，合理的空間和充足的時(shí)間，營造出寬松和諧的氛圍，都為幼兒的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)自理能力創(chuàng)造了條件。無論是能力強(qiáng)的還是能力弱的幼兒都表現(xiàn)出了相當(dāng)高的熱情。
[關(guān)鍵詞]  區(qū)域活動(dòng) 自理能力
 區(qū)域活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇，以個(gè)別或小組的方式自由合作、探索、學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，利用和積累、修正和表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)感受中，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)等各方面發(fā)展的一種教育組織形式。
幼兒自理能力是幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力[2.唐曉云《影響幼兒自我服務(wù)能力發(fā)展的因素分析》《福建幼兒教育》福建教育出版社2002年3期P16]。是每個(gè)幼兒走向社會(huì)的第一步。一歲半至三、四歲左右，正是幼兒發(fā)展自理能力的最佳時(shí)期，如果發(fā)展的好，幼兒的自主性會(huì)提高，且有助于建立自信的人格。反之，幼兒將會(huì)對自己能力產(chǎn)生懷疑，在人格的發(fā)展上也會(huì)出現(xiàn)問題。請看鏡頭回放一：午餐時(shí)間到了，心儀和杰強(qiáng)一個(gè)用雙手托著下巴，一個(gè)兩眼直楞楞地盯著面前的那一碗飯。我問：“大家都吃得好香呀！你們不餓嗎？”。心儀說：“老師你喂我！”；杰強(qiáng)則說：“老師這根（調(diào)羹）是什么？怎么拿呀？”……。餐后水果端上來了，揚(yáng)揚(yáng)和微微兩人咬一口帶皮的蘋果就吐掉許多果皮屑在地板上，一個(gè)蘋果沒吃完，滿地已都是果皮和果渣。鏡頭回放二：寢室里靜悄悄地，幼兒都已熟睡了。忽然，一股臭氣撲面而來，阿姨逐個(gè)輕輕地拉下每個(gè)幼兒的褲子，發(fā)現(xiàn)小冰一邊睡一邊拉大便！從這兩個(gè)典型的案例中我們不難看出如今的“小皇帝”們連最基本的生活、生存能力：吃、穿、睡、拉都無法自己解決。