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讓孩子“畫”中有“話”———淺談美術(shù)教育活動(dòng)中的創(chuàng)造性
問題的提出
 陳鶴琴先生曾經(jīng)提出“活教育”的觀點(diǎn)，他提倡前進(jìn)、主動(dòng)的、活潑生氣的教育，著重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。這為今天我們進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)新教育仍具有一定的借鑒作用。
 在繼承傳統(tǒng)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展幼兒美術(shù)教育的新理念，使每個(gè)幼兒都能創(chuàng)造作畫，自圓其說，讓孩子“畫”中有“話”應(yīng)是我們不斷努力的方向。
    以下是在一次美術(shù)活動(dòng)中兩位幼兒的作品（第三幅為范例）。

第2位幼兒作品解說：我想在降落傘上過生日，中間一個(gè)就是我，戴著皇冠，旁邊是我
的好朋友，我要讓很多人知道我的生日！
 第一幅作品基本形體正確、色彩鮮艷、人物之間大小、比例處理到位，而第二幅作品，畫面一般，顏色不夠亮麗，人物也很普通。幾乎所有的老師都認(rèn)為第一幅作品明顯勝過第二幅，然而當(dāng)我出示美術(shù)活動(dòng)中我所采用的繪畫時(shí)（第三幅），老師們頓時(shí)有了很深的感悟 ，在承認(rèn)第一位小朋友有較好的繪畫基礎(chǔ)的同時(shí)，更多的是贊賞第二位小朋友的獨(dú)特想像、創(chuàng)新能力以及不同尋常的思維能力。
 今天，我們追求的就是這種對(duì)自己的作品富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，支持幼兒在美術(shù)活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向，讓每位幼兒都能夠像第二位幼兒一樣“畫”中有“話”，從真正意義上培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)新的重要性
 “創(chuàng)新”并非等同于“創(chuàng)造”，而為什么要用“新”字來代替“造”呢？因?yàn)闊o論創(chuàng)造性的研究和定義有多么的廣泛，歸根結(jié)底創(chuàng)造最根本的特性就是一個(gè)“新”字。
 就如心理學(xué)家斯密士所講的“積累過去的經(jīng)驗(yàn)，篩選這些經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)結(jié)成新的模式，新的觀念或新的結(jié)果”這是他對(duì)幼兒階段創(chuàng)新特點(diǎn)所下的定義。從中，他就提到了三個(gè)“新”字，即“新的模式”、“新的觀念”和“新的結(jié)果”，可見，創(chuàng)造之所以具有強(qiáng)大的生命力，關(guān)鍵就在于“新”。
 回顧剛才第二位幼兒的繪畫作品，明顯的體現(xiàn)了“新”，首先他結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)建立一個(gè)新的作畫模式，從而形成一個(gè)新的觀念（幼兒的自我表達(dá)），最后擁有一幅全新的作品，而不是另一位幼兒完全照搬了老師的畫，毫無新意所在。
 曾經(jīng)我在一本書中看到一個(gè)非常經(jīng)典的科學(xué)案例，案例中老師問幼兒“雪融化了是什么？”，也許在我們的答案中都應(yīng)該是“水”，但是案例里的幼兒回答卻使我們有了另一番認(rèn)識(shí)。