試論幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】幼兒 能力 語(yǔ)言 環(huán)境 培養(yǎng)
發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題,因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具,是思維的表現(xiàn)方式,人類(lèi)的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期,也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。
結(jié)合禮儀教育，培養(yǎng)幼兒正確使用禮貌用語(yǔ)
 從一個(gè)人的說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，就能夠反映出他的道德修養(yǎng)。如果幼兒從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，就會(huì)提高他們大膽表達(dá)的信心。我們抓住日常生活的有利環(huán)節(jié)，教會(huì)幼兒正確使用禮貌用語(yǔ)。
 1、發(fā)揮榜樣力量
 我們利用小班幼兒喜歡模仿的特點(diǎn)，只要班上出現(xiàn)禮貌行為，我們就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)。如每次老師發(fā)飯時(shí)劉顏博小朋友都會(huì)說(shuō)一聲：“謝謝老師。”每次我們幫涵涵提上褲子，涵涵也會(huì)響亮的說(shuō)一聲：“謝謝。”面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我們都會(huì)大聲的表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)其他的孩子也會(huì)起到一個(gè)暗示的作用，引領(lǐng)孩子們正確使用禮貌用語(yǔ)。
   2、教師要用規(guī)范的言行，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言美的氛圍
 結(jié)合幼兒園開(kāi)展禮儀教育活動(dòng)，幼兒鞠躬問(wèn)早、問(wèn)好，已成為園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。面對(duì)剛?cè)雸@的孩子，教師要身先力行，使孩子能夠直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。現(xiàn)在，班上的大部分孩子已經(jīng)由原來(lái)的不敢、不好意思，到現(xiàn)在主動(dòng)、大方的給老師鞠躬問(wèn)早。一些家長(zhǎng)看到孩子們的舉動(dòng)，都非常感動(dòng)，琪琪媽媽說(shuō)：“孩子原來(lái)對(duì)我們說(shuō)話總是“你、你”的，現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)說(shuō)“您”了。”孩子們?cè)谥鸩綄W(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)的同時(shí)，不但師生關(guān)系變得更加親近，而且幼兒之間還成為了好朋友，并為伙伴之間的自由交流奠定了基礎(chǔ)。
二、在非正式的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力
幼兒教育的非正式活動(dòng)是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，自發(fā)自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師為幼兒提供學(xué)具、玩具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒自愿、自由地進(jìn)行活動(dòng)。
在《學(xué)前教育綱要》中指出“幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往”。而教育的非正式活動(dòng)正是通過(guò)一個(gè)比較寬松、自然的環(huán)境，讓幼兒在貼近生活的狀態(tài)下，自發(fā)自主地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)、交往的過(guò)程。
1、寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)。
許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周?chē)�的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。寬松和諧的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本前提，是調(diào)動(dòng)幼兒有話敢說(shuō)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和必要條件。它體現(xiàn)了教師與幼兒關(guān)系上的平等，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說(shuō)，有話愿說(shuō)。而非正式活動(dòng)正是給了每個(gè)孩子這樣一個(gè)空間。
在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的空間里，孩子們可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。
2、豐富、有趣的材料，讓幼兒可說(shuō)。
在每次的非正式活動(dòng)中，都會(huì)有許多豐富的操作材料，而這些材料都是教師根據(jù)孩子的興趣、需要及幼兒的年齡特點(diǎn)等設(shè)計(jì)制作并投放的，帶有一定的暗示作用。幼兒在對(duì)這些材料地反復(fù)擺弄中，在具體事物與具體動(dòng)作的實(shí)踐中，會(huì)自然而然的有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。
如幼兒在蓋瓶蓋子活動(dòng)中，開(kāi)始反復(fù)找蓋子蓋在瓶子上，逐個(gè)蓋完后，又會(huì)擰開(kāi)，后又一一蓋上，以后完成后會(huì)將多出的瓶子還給老師，或?qū)⒍喑龅钠孔臃旁谧约呵懊嫦蚶蠋熞�蓋子，嘴里也會(huì)說(shuō)“多出來(lái)了，多出來(lái)了”或是叫“少掉了，少掉了。”
3、反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)。
幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2——3次的非正式活動(dòng)，而在每一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1——2次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有3——6次的操作機(jī)會(huì)，那么就有3——6次的練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。
三、掌握幼兒語(yǔ)言規(guī)律，有計(jì)劃地培養(yǎng)和訓(xùn)練

（一）在認(rèn)識(shí)周?chē)�事物中，發(fā)展幼兒語(yǔ)言

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周?chē)�現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周?chē)�的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。讓幼兒仔細(xì)觀察周?chē)�的�?dòng)、植物，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，如“嫩綠的葉子”，“綠油油的麥苗”，“活潑可愛(ài)的小兔”在下雪天，讓幼兒去接雪花，實(shí)際觀察雪花的形狀，看雪景，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，是一片片，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)的。引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹(shù)上、地上全是白茫茫的一片，美極了。春天，教師可帶幼兒種植，讓幼兒親自動(dòng)手實(shí)踐，從中得到豐富的印象。帶幼兒松土、選種、種植、移植……在做每一項(xiàng)工作時(shí)，都是邊干邊講，使幼兒知道這種勞動(dòng)叫什么，相應(yīng)地豐富幼兒詞匯。

觀察與動(dòng)手，不僅豐富了知識(shí)，了陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在幼兒直接感知中豐富知識(shí)和發(fā)展語(yǔ)言。

（二）在語(yǔ)言教育中，發(fā)展幼兒思維

語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。

另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“小蝌蚪找媽媽”的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用像皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)取Ｗ龊煤螅�讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得積極主動(dòng)，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
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