淺談幼兒獨立性的培養

 每個人從呱呱落地的那一刻，就是一個獨立的人。每個獨立的人隨著各種自然環境，社會環境的熏陶，刺激。因此每個人就有了要求獨立的渴望，但這種渴望也是因人而異。每個人的經歷不同，因此需求獨立的渴望程度也順勢不同，但是一旦嚴重缺少獨立性的渴望，將會對今后良好性格的培養產生重要的影響。由于一個人的獨立性是表現人對顯示的態度及處理各種社會關系等方面的性格特征。如：對待個人，社會，集體，的關系。對待工作，學習的態度，對待他人以及自己的態度。因為應從小培養幼兒的獨立性。更確切的說，獨立性是指不受他人影響，不依賴他人，根據自己的認識在幼兒時就已產生，因此在幼兒時就應注重培養幼兒的獨立性，養成良好的性格特點，最終成為一個獨立自主的人。
   在這個經濟，文化教育迅速發展的時代，人們的生活水平也有顯著的提高。目前，我國大多數家庭都屬于獨生子女家庭，每家都有一個寶貝，盡量的去寵著，愛著，并且每位父母都擁有著“望子成龍，望女成鳳”的急切心理。因此大多數家長都會把大多數時間，精力，金錢等全部投放在孩子身上。包括衣食住行，一些屬于孩子自己做的事情也完全由家庭來全全替代，為自己的孩子鋪好每一步。然而這樣卻導致了有些孩子在今后的生活道路上不懂得自理，不會好好的照顧自己，進而使幼兒的獨立性大大降低。獨立性是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分。一個缺乏獨立性的人只能以從屬于被支配的形象立身社會，其聰明才能得不到充分發揮，相反不斷獲得獨立感的幼兒，在其成長的過程中自尊心，自信心也會不斷的和諧發展。從而能夠更積極主動地探索周圍環境，與環境相互適應，逐漸養成主動思考，勇于挑戰的心理品質，去更好的適應日趨激烈的社會競爭，成為一個具有較強獨立意識的幼兒。會有更多機會探索周圍世界，環境，并主動參加活動從中獲得多方面的知識和技能。發展思維能力和解決問題的能力。因此幼兒的獨立性也需要更好的培養。
     一、培養幼兒獨立生活的能力
    處于一兩歲的幼兒這個時期的幼兒在日常生活中就表現出一些獨立行為，并且開始學做一些力所能及的事情。如嘗試學會自己拿杯喝水，試用勺子或筷子吃飯，自己可以解衣扣，脫衣服，穿衣服等基本的生活自理。這一時期幼兒已有獨立思考，獨自行動的意愿，但限于動作能力還不能很好地實現這種意愿，而且做事的動作是很遲緩的，因此這都需要經過較長時間的練習以后才能逐漸達到熟練自如的程度。在這樣的階段往往需要家長的配合，這時候家長要適時的放手，讓孩子去做一些自己應該做的事情。不要過多的去干涉，家長擔心會出現嚴重結果，但是這種擔心是避免不了的。所以一定要適度。獨立的生活自理能力的強弱完全取決與周邊的環境，氛圍，起始于父母對子女的嬌慣，什么都不要孩子去做，這樣依賴，自理能力得不到練習，自然會差下來。這樣對孩子今后在的成長也會不利。孩子總有一天會離開父母自立的。而當父母的幫得了一陣子，卻幫不了一輩子。父母的幫助看來是愛，實則是害。不但為他們日后的生活造成了很大的困難，也會在思想上發生變化，產生好逸惡勞的惡習。因此培養孩子的獨立性，應從培養幼兒的獨立生活開始。就要在孩子力所能及的范圍內做到自己事自己了，孩子在完全脫離家庭之前，自立總是相對的，但作為家長并不能把孩子力所能及的事情包辦了。如最簡單的，穿衣，疊被，吃飯，洗澡等一些生活瑣事。有時，在讓孩子做一點自己的事情時，有些家長就會自然的生成一些想法，讓孩子做還不如自己做的干脆，怕的就是幼兒在做的過程中出現問題，進而解決起來怕麻煩，情愿自己多操勞些，也不愿讓孩子去碰。其實這樣的想法是負面的。我認為在做某些事情的過程中也會學到很多，盡管也會遇到麻煩，凡事總要或多或少的付出一些。只要家長可以因勢利導的把握孩子這個時期的心理特點，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情，這樣就可以算作培養幼兒的獨立生活了。
     當幼兒在3歲前，可塑性則最強，最容易接受教育，也是培養幼兒獨立性的最佳期。這時期的孩子凡事都要看一看，做一做，他們對承認做的事常常表現出極大的興趣。如看見大人在掃地，幼兒也到處找掃把，什么都要自己來。起始這些行為都是孩子獨立意識發展的表現。但由于孩子的身體尚未發育完善，因此常常在做某些事情的時候會出現麻煩。家長要有正確的認識，在思想上，要高度重視從小培養孩子的獨立性，多理解，寬容孩子的“錯誤”支持孩子自己動手，獨立的生活。所以生活自理能力的練習要在此時抓緊培養。在日常生活中在成人的幫助下兒童獨立地做就可以漸漸學會，貴在放手讓幼兒練習，開始不要怕幼兒做不好，不要怕浪費時間，要有耐心，要讓幼兒在獨立做的過程中學會。孩子的自理能力是他們學習生活的一個側面，不可輕視，而自理能力要與孩子的年齡相適應。例如：結合3歲幼兒的特點，在培養生活能力時注意良好習慣的養成，吃飯，睡覺，等自理的好習慣。所以在培養生活獨立時，應做到一“管”二“放”兩項原則。“管”是當孩子在做某件事時，要過問一下，估計一下有些什么困難，會出現什么問題，即幫助解決一些實際困難，又要促使孩子重視起來。“放”就是要放手讓孩子去做。獨立是在做種培養的。因此在少年兒童時期是培養獨立生活的關鍵時刻，尤其是少年時代，正在形成個性的時候，我們作為幼兒教師，或是作為今后孩子的父母只有在實際生活中賦予其較強的自理能力，獨立生活能力，獨立的生活能力才能有助于良好的性格的形成和發展。
     二、培養獨立學習的能力
    1、尊重幼兒的好奇心，培養幼兒獨立思考的能力，發現問題。
     好奇好問是孩子的天性，兒童教育家陳鶴琴先生說“：好奇好問是學問之門徑”，是父母和教師“施教的鑰匙”。對幼兒來說，好奇好問是啟迪知識的關鍵，它在教育上的價值就在此可以鼓勵，啟發幼兒動腦筋去探索，去思考，去發現問題。凡事幼兒能想到的應讓他自己去做。遵循這樣的原則，就能很好的培養幼兒獨立思考的能力，不能對幼兒的好奇好問置之不理或抑制幼兒的好奇心，否則會影響其思考的積極性或攪亂幼兒的思想。
     大多數的獨生子女普遍存在著一個不良的性格特征——懶惰。由于成人的過分的包辦代替，長此以往，幼兒懶于動手動腦，不愿獨立思考。所以，成人要培養幼兒的獨立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己解決。學會獨立思考，只有這樣，幼兒在獨立的基礎上創造能力才會不斷發展。隨著現在家教觀念的不斷更新，有一些具有現代家教觀，教子有方的家長，注意創造機會，從小培養幼兒獨立生活和獨立思考能力。如：家長可以給孩子講一些科學家，發明家成長的故事，以激勵孩子從小立志，培養孩子對學習新知識，探索新問題的興趣。
   2、創造機會，培養幼兒自我解決問題的能力以及自我保護。
     鼓勵幼兒暢所欲言，幼兒問題多，這是好事，不提問的幼兒是不正常的，家長應鼓勵幼兒發表自己的看法，暢所欲言，堅持聽他講完，并給予恰當的評價，巧妙地引導，用討論的方式讓幼兒明白他所提出問題的道理。使幼兒的思維活躍，敢想敢說，不易受人暗示，有自己的見解，具有良好的獨立性格。
     支持幼兒多嘗試，試著某種方法去解決問題，幼兒是在嘗試錯誤的過程中成長的，家長應寬容幼兒的一些差錯。幼兒最初的直觀行動思維方式是嘗試錯誤，其活動過程主要靠具體動作而展開的，而且有許多無效的多余動作，在行動之前，無預定目的，也不可能遇見后果，所以長出現錯誤，因此家長不應用成人的標準來衡量幼兒，應正確引導，使幼兒能夠在不斷出錯的過程中得以完善。讓他在嘗試的過程中感受失敗，碰釘子，這樣的孩子就會從失敗中吸取教訓成長起來，一個人在成長的過程中，有很多不可避免的成功，失敗和失誤，而且通常都是無數次的失敗，換取一次較大的成功。在生活中，如果家長對孩子持有這也不準做，那也不準動的態度，就會使幼兒失去學習和發展的機會。并不是一味的指責，懲罰，產生自我否定的心里趨勢，而要加強幼兒的自我完善能力，要讓幼兒學會自我觀察，自我體驗，自我批評，自我控制，自我抉擇以及遇到問題能自我解決問題的能力。
     3、培養幼兒自我保護能力
 幼兒的神經系統發育尚未完善，尤其是聽覺，視覺，觸覺及運動機能的綜合協調性較差，對事物的方向性和空間位置把握不準，同時幼兒肌肉組織雖有一定發展，但不完善，手和腳部力量小，加之小腦的平衡功能發育較晚，不能正確地判斷其深度，但又因幼兒有較強的好奇心，缺乏安全意識，還不愿意受大人的保護，因此導致幼兒的自我保護較差，但又因家長的過分幫助，保護又減少了幼兒的獨立性，因此為幼兒的獨立性得到良好發展應注意：（1）、消除安全隱患，利用模擬顯示，講故事，看圖畫等形式進行的安全教育，強化幼兒的安全意識。（2）、教會基本的自我保護方法。（3）、加強體能訓練，同時避免采取恐嚇手段，以免幼兒形成膽小怕事，畏縮不前的性格。
     三、培養孩子適應環境能力
     孩子在成長的過程中，遇到這樣，那樣的麻煩是難免的，一不小心摔倒了；被尿淋濕了褲子；同鄰居家的孩子，同園的小伙伴打架，拌嘴。諸如此類，大部分家長此時表現的匆匆忙忙，無微不至，呵護有加。實際上，孩子的這些舉動都是成長過程中不可缺的，是每個幼兒適應環境，適應社會的一種最初表現。在此過程中逐步形成孩子的堅韌，果斷，容忍，謙讓的優厚品質。孩子們的打打鬧鬧，本身就是游戲的一個方面，他們之間本身并沒有什么利害沖突，也不會形成什么刻骨仇恨，根本無需大人的介入。我們如果過分的關心，甚至包辦，那么孩子今后進入社會，所面臨的激烈社會競爭。他們將無所適從。所以在日常的生活中，成人或教師應讓孩子逐步接觸外人，多接觸形形色色的失誤，多接觸變化的環境，在這些的接觸中培養幼兒的適應環境能力。
    （一）、適應，熟悉不同的環境。
     幼兒接觸的環境就屬于家庭環境，幼兒園環境了。更廣泛地說也就是學校環境，以后更大一點，甚至也就是社會環境。在不同的環境里會遇到不同種類的困難，隨之也鍛煉了幼兒克服困難，不退縮的意志品質。獨立完成自己的事情，適應相應的環境。如在幼兒園時，教師應多創造機會，提供幼兒獲得社會交往能力的機會，建立其獨立意識，已達到幼兒個性的全面發展。如教給孩子一定的任務，我們創造了超市購物，秋游，踏青等活動。在活動中，遇到突發時間隨機教育，鼓勵幼兒自己拿主意做決定，在相應的環境中對他們的行為給予關注，對他們的成績給予贊賞，去更大膽的接觸，適應環境。
    （二）、讓孩子學習溝通的基本技巧，掌握交際技巧
    1、掌握說話的場合，要讓孩子知道，說話應注意場合，對身份不同的人說話的語氣，措辭是不能一樣的。
     2、掌握說話的時機，一個人說話的內容即使再精彩，如果沒把握好時機，也可能達不到效果或者起了反作用。所以，要讓幼兒學習根據對方的性格，心理，身份以及當時的氛圍等條件，考慮說的內容，時機。
     3、把自己的意思講明白，溝通的最終目的就是要將信息清楚明了的傳遞對方，而只有把自己的想法講明白時才能使對方更加理解，與自己對某種問題概念明確相一致，這樣自己的觀點才能被對方領會，接受。
     適應環境，也同樣適應環境里的人，事物，不同的人，事物需要不同的態度去對待，因此應多種方法去適應。進而從小培養幼兒適應環境能力。使幼兒在不同的環境里能夠獨立自主的完成某種自己的想法，達到成功。
     四、更新教育思想培養幼兒的獨立性
     要培養幼兒獨立性就要更新思想，尊重幼兒，尊重幼兒的發展規律，。每個幼兒都有自己的頭腦，自己的興趣，愿望，思想等等。這是任何人都包辦不了的。在教育活動中更是應該把幼兒看作是主體，去了解孩子的世界。更新教育思想，觀念，了解孩子。觀察他們的興趣，愿望，尊重他們潛在的價值。遵循這樣的原則教育孩子，就能培養其獨立思考的能力。對于孩子的學習來說，過程永遠比結果更重要。獨立性成長也是這樣，只要孩子喜歡了，投入了，積極參與了，就不太過重視結果的好于差。只要幼兒有充分的自信心和獨立性。總有一天，你會發現孩子真的很棒，改變傳統思想，注重過程中的細節，幼兒相對獲得會更多。獨立性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行。幼兒之間因為存在著個體差異，獲得知識和技能，發展思維能力和解決能力也會有所區別，因此在具體的培養中需要家長和教師達成統一教育思想觀念。因材施教，共同努力，培養良好的獨立性之所以說，父母的教育思想，觀念影響幼兒的獨立性，是通過父母教育觀念和幼兒獨立性，控制能力發展的相關分析獲得。可發現父母的教育觀念中嚴厲教育維度與幼兒的情緒控制和行為控制都存在著很高的正比，這說明如果父母傾向于嚴格管教孩子，那么幼兒情緒控制能力和行為控制能力的發展水平會更高一些。莫扎特曾在《莫扎特教育風暴》中提出，幼兒的獨立性是幼兒的自我主張能力和自我控制能力相結合的。盡管父母的教育思想，觀念對幼兒的獨立性中的自我控制能力有影響。但幼兒的獨立性和自我控制發展之間存在相關。所以不能排除父母及教師的教育思想，觀念對幼兒獨立性發展的影響作用。
     我們千萬不要被傳統的教育思想，教育觀念束縛。讓幼兒發揮獨立性去大膽地創造，挖掘屬于自己的才能，價值。更好的展現自己于世人。