如何對幼兒開展英語教育
 
[摘 要] 如何對幼兒開展英語教育，英語教育的低齡化日益成為家長、教師的迫切愿望和全社會關(guān)注的熱點，研究表明，學(xué)前期進(jìn)行英語教育是具有非常重要的價值和意義，它不僅有利于開發(fā)幼兒的口語功能，還能促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平、社會化及個性的發(fā)展和符合社會和時代發(fā)展的需要。
[關(guān)鍵詞] 幼兒 英語教育

 隨著當(dāng)今社會與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，為了順應(yīng)時代發(fā)展的需要，現(xiàn)如今英語教育的低齡化，幼兒園紛紛開設(shè)幼兒英語課程，很多幼兒園要求采用全英語教學(xué)模式，但另一方面，這樣做卻忽視了作為母語的漢語在英語教學(xué)中的重要作用。如何在幼兒英語教學(xué)中合理使用漢語，促進(jìn)其積極作用，避免其消極作用。
 　　一、我國幼兒英語教學(xué)的目的與現(xiàn)狀
    1、我國幼兒英語教學(xué)的目的     幼兒階段學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)是初步接觸并掌握簡單的英語語音和英文表達(dá)，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣；我國進(jìn)行英語教育的最終目的是通過掌握英語，了解英語國家文化，成功地實現(xiàn)英漢兩種語言之間轉(zhuǎn)換，達(dá)到交流的目的。可見，英語學(xué)習(xí)的目的不是排斥、輕視漢語，成為地道的“英美人”，而是在立足于本民族語言文化的基礎(chǔ)上掌握英語，將其作為第二語言進(jìn)行兩種文化之間的交流學(xué)習(xí)，將來更好地服務(wù)于社會，在此過程中漢語是不可或缺的工具和基礎(chǔ)。
 2、幼兒英語教學(xué)現(xiàn)狀       首先，幼兒英語是近年來新增加的課程，幼兒英語教師的專業(yè)水平參差不齊，加之幼兒英語教學(xué)方法并不成熟，還處在探索階段，因此幼兒英語教學(xué)水平也高低不同，即使教師英語專業(yè)水平過關(guān)，在教幼兒的過程中，排斥漢語的全英文教學(xué)也會遇上大量的困難，如很難向幼兒介紹游戲規(guī)則、文化差異等，費(fèi)時又費(fèi)力，幼兒也不易理解，容易喪失興趣。許多條件稍好的幼兒園請外教執(zhí)教，但很多沒受過正規(guī)訓(xùn)練，不懂得幼兒教育學(xué)、心理學(xué)知識，不懂漢語，不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，與幼兒溝通困難，課堂效果并不理想。反之，適當(dāng)運(yùn)用漢語，幼兒可以準(zhǔn)確快速理解所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的興趣。所以，在幼兒英語教學(xué)中，有些幼兒園提倡盡量使用英語，必要時候使用漢語，發(fā)揮漢語的促進(jìn)作用。再者，幼兒的學(xué)習(xí)能力和英語水平也不相同，對于學(xué)習(xí)能力稍差的幼兒，全英文教學(xué)會讓幼兒感到吃力，降低學(xué)習(xí)的興趣。此外，在生活環(huán)境方面，除了短暫的英語課外，幼兒還是要回到漢語生活環(huán)境當(dāng)中，漢語的思維和表達(dá)方式不可避免地會影響到幼兒英語學(xué)習(xí)。另外，在文化認(rèn)同方面，有些幼兒園、家長對英語盲目崇拜，過于追求“全英語教學(xué)”，甚至對孩子使用漢語持否定態(tài)度，這種做法會削弱孩子對自身文化的認(rèn)同感、對本民族語言的尊重，這并不是幼兒學(xué)習(xí)英語的目的所在。
 　　二、如何對幼兒開展英語教育
 1、從社會性情感方面
 （1）在英語教學(xué)中發(fā)展幼兒懂得謙讓的良好品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒積極的個性
 現(xiàn)代社會的幼兒大多為獨(dú)生子，他們在家中接觸其他幼兒的機(jī)會較少，來到幼兒園后經(jīng)常出現(xiàn)的問題是不會與他人相處，因而，在幼兒園的班級中都會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：許多幼兒不懂得謙讓，表現(xiàn)在玩玩具時有爭搶、有想吃的食物時不顧及他人等，根據(jù)這些現(xiàn)象，我們利用有教育性的英語故事、兒歌對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)，以利發(fā)展幼兒謙讓的良好品質(zhì)，如：英語兒歌：I play with you.（我和你一起玩）I play the toys with you.(我和你一起玩玩具) I play my ball, （我玩我的球）you play your bear,（你玩你的球）I play my ball and your bear with you; （我和你玩我的球和你的熊）you play my ball and your bear with me.（你和我玩我的球和你的熊）從兒歌的學(xué)習(xí)中幼兒懂得了玩具應(yīng)與小朋友一起玩，教師在教兒歌時進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)朋友一起玩應(yīng)學(xué)會謙讓，并讓幼兒邊說英語兒歌邊玩球和玩具熊，這樣幼兒既學(xué)會了英語兒歌也使他們的社會性情感得到很好的發(fā)展。 　　培養(yǎng)幼兒積極的個性在當(dāng)今社會也顯得十分重要，因為積極的個性可以幫助幼兒形成積極的參與精神、積極的人生觀、幼兒時期所能表現(xiàn)的積極性為：樂于參加各種集體活動、能大膽的在眾人前表述自己的意見、不輕易放棄克服困難的嘗試等，為培養(yǎng)幼兒這些良好的品質(zhì)，我們積極的為幼兒創(chuàng)設(shè)了英語物質(zhì)環(huán)境，英語物質(zhì)環(huán)境是指在一定時間內(nèi)對各個活動區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置（包括物品擺放、墻壁裝飾等）、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則，把一切空間和時間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境，把這樣的物質(zhì)環(huán)境與當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來從中培養(yǎng)幼兒的積極性
 （2）在幼兒園教學(xué)中應(yīng)為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心
 在英語教學(xué)中更容易培養(yǎng)幼兒這方面的社會情感，因為英語教學(xué)的特色是充分發(fā)揮語言功能，講究對話的藝術(shù)，這就要求全體幼兒主動參與，克服羞于開口，積極開展語言交際活動。幼兒園里有活動室、操場、多功能室等，教師引導(dǎo)幼兒在這些環(huán)境中擴(kuò)大交流面、提高幼兒的英語詞匯的同時培養(yǎng)幼兒大膽表述、積極表現(xiàn)自己的自信心，如：認(rèn)識幼兒園的大型玩具：slide（滑梯）、seesaw（翹翹板）、swing （秋千）；認(rèn)識幼兒園的園內(nèi)裝飾，如：color flag（彩旗）、balloon（氣球）等；在操場玩游戲時，教師鼓勵幼兒與他人交流：I can walk. What can you do? （我會走，你會什么？）幼兒可集體回答：I can run.（我會跑）這樣教師不僅培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，也幫助幼兒消除了膽怯心理。
 （3）在英語教學(xué)中對幼兒進(jìn)行愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的社會性情感教育
 現(xiàn)代社會的孩子們多為獨(dú)生子，他們在家能得到家中所有長輩的呵護(hù)，在幼兒園能得到老師的關(guān)愛，在社會也受到重視，在這樣的大環(huán)境下，幼兒容易形成以自我為中心，不懂得關(guān)心長輩、老師和同伴，也缺乏愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識；針對這種情況我們開展了許多教學(xué)活動：請幼兒參與情景表演，如：情境表演“by bus”（乘公共汽車）,老奶奶（幼兒扮演）上車但沒有座位，老奶奶說：“oh, who can help me? I need a seat.”（哦，誰幫幫我？我需要一個座位。）車上的其他乘客說：“oh, grandma, sit down ,please.”（哦，奶奶，請坐。）通過情景表演幼兒了解了關(guān)愛老人、長輩是一種美德，也幫助他們初步建立了良好的社會性情感；另外，還可以利用情景表演“Go to hospital”（去醫(yī)院），讓幼兒學(xué)會關(guān)心別人，有同情心，在學(xué)會英語的同時使其得到更好的社會性情感教育。 　　為培養(yǎng)幼兒的愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識，我們教研組還在每年的建軍節(jié)、國慶節(jié)開展收集圖片作簡報活動，活動中我們請外教參與，幼兒從中學(xué)到了英語如：I love my country. I love my city.（我愛我的祖國。我愛我的城市。）等，外教講解美國的國慶節(jié)與我國的國慶節(jié)的不同文化，激發(fā)了幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
 （4）教師寓教于樂的課堂教學(xué)，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)“情感教育”
 ①利用實物，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
 ②創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)情感教學(xué)。
 ③利用簡筆畫，提高教學(xué)效果。
 ④課堂小游戲，培養(yǎng)師生情感。
     2、幼兒英語歌曲在綜合教學(xué)中的運(yùn)用及對幼兒產(chǎn)生的影響
 音樂是世界通用的“語言”。唱歌是幼兒英語課堂的調(diào)節(jié)劑和興奮劑，在幼兒英語教學(xué)中巧用兒歌，可以激發(fā)興趣，增加趣味，使幼兒奇妙地產(chǎn)生積極、愉悅放松的良好情緒，并能增強(qiáng)記憶，降低學(xué)習(xí)難度，發(fā)展幼兒的表演欲望，還能發(fā)揮暗示性教育作用。
 （1）寓教于歌，激發(fā)興趣
 幼兒生性活潑好動，好奇貪玩，要想讓他們保持一節(jié)課有意注意很難，在不是母語的英語課上更是難上加難，必須要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，而唱歌——真是屢試不爽的有效教學(xué)方式之一。當(dāng)聽到音樂時，孩子們馬上就會隨音樂作動作，臉上也洋溢著相應(yīng)的表情，去詮釋音樂中的內(nèi)涵。從ABC Song、Happy Birthday To You到Mary Had A Little Lamb，這些歌曲幾乎每個稚齡兒童都能瑯瑯上口，就像我們從小會說的兒歌一樣，親切而難忘記。 
 （2）燃燒激情，調(diào)節(jié)氛圍
 在幼兒英語教學(xué)中，良好的情緒狀態(tài)是上好一節(jié)課的前提條件。怎樣才能快速燃起情緒之火呢？唱歌不失為課堂的“調(diào)節(jié)劑”和“興奮劑”。如：歌曲《One Two Buckle My Shoes》，每當(dāng)唱這首歌，幼兒的情緒就會高漲起來，課堂氣氛活躍，幼兒精神集中，教學(xué)質(zhì)量自然會高。音樂是營造教學(xué)氣氛的靈丹妙藥。活動前讓孩子唱一首英文歌可以集中幼兒注意力，充分調(diào)動幼兒的積極情緒，為幼兒的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率；活動中讓孩子唱一段與本課主題相關(guān)的英文歌曲，可以營造出課堂的氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，使幼兒在寓教于樂的過程中，維持學(xué)習(xí)的興趣和積極性；活動后的一段英文歌曲，又可以使孩子感到意猶未盡，為下一節(jié)課埋下“伏筆”。而當(dāng)幼兒情緒高漲時，教師也會奇妙地產(chǎn)生積極的情緒，課堂教學(xué)也會在這種良性循環(huán)中不斷提高質(zhì)量。 
 （3）愉悅身心，發(fā)展注意
 　幼兒期心理發(fā)展的最顯著特點是隨意性，幼兒認(rèn)知活動中的隨意性很強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在他們對事物的注意等方面，是以無意的形式進(jìn)行的，而且在活動過程中，往往容易被新異刺激所吸引而改變注意的方向。因此，單調(diào)呆板的學(xué)習(xí)就不適應(yīng)幼兒心理的這一特點。只有在充滿了興趣及愉快情緒的氛圍中，幼兒心理的這一特點才能得到最好的發(fā)揮。在唱歌和表演中，幼兒隨著音樂旋律或輕柔或火爆的起伏變化，不知不覺就積極地很自然地投入到英語學(xué)習(xí)中并產(chǎn)生愉悅放松的良好情緒。如：在教學(xué)萬圣節(jié)英語知識時，將“Halloween”這首歌引入教學(xué)，讓小朋友穿上奇裝異服，帶上面具，一邊唱一邊玩游戲，唱著歌就去其它課室敲門，找糖吃……師生同樂，幼兒情趣盎然，非常投入，單調(diào)的英語學(xué)習(xí)變成一種快樂的過程。 
 （4）化難為易，增強(qiáng)記憶
　　幼兒初學(xué)英語都會感到單詞難記，枯燥無味，如果為求數(shù)量的增加，一味地要求幼兒機(jī)械記憶背誦，不注意教授的方式方法，不僅會挫傷幼兒的積極性，還會導(dǎo)致幼兒討厭學(xué)英語、學(xué)英語就害怕的不良后果。而把常用的單詞、經(jīng)典的句子，演繹成一首首優(yōu)美動聽或輕柔或歡快的幼兒歌曲，效果就會大大改觀，記憶的速度會有很大提高。如：學(xué)習(xí)一年中十二個月的名稱，本來挺枯燥的，但是把十二個月的名稱編成一首兒歌（用《London Bridge Is Falling Down》的音樂），孩子們就瑯瑯上口了，很自然就記住了；再配有大量夸張有趣的優(yōu)美動作表演更是化難為易錦上添花了，無形中也滿足了幼兒期“模仿”這一心理特點。我們教材中每一個單元中都配有相關(guān)的歌曲，這就給教師提供了一個有效的可供選擇的教學(xué)空間。如果在一個枯燥的英語知識背后再加以相應(yīng)的旋律，優(yōu)美的歌曲，想讓幼兒把英語知識記得牢固就變成一件既有趣又很輕松容易的事了。 
　　（5）發(fā)揮歌曲暗示性教育的作用
　　英語歌曲有它豐富的內(nèi)容。優(yōu)美的節(jié)奏、和諧的旋律，聽起來悅耳，唱起來入味，如果在教學(xué)中根據(jù)實際情況加以應(yīng)用，并給歌曲編上舞蹈動作，不僅能讓學(xué)生得到美的熏陶，還能發(fā)揮暗示性的作用。如：在唱《If You Are Happy》一歌時，輔以拍手、跺腳、動動眼等動作，可以讓幼兒理解clap your hands，stamp your feet，wink your eyes的含義。另外，選擇一些幼兒感興趣、易理解、韻律強(qiáng)的英語兒歌，如《Rain Rain Go Away》、《Twinkle Twinkle Little Star》等，既可以培養(yǎng)幼兒的聽說能力，發(fā)展幼兒的語感，還可以糾正幼兒的發(fā)音。其實很多歌曲都有教育意義，可以教育孩子培養(yǎng)良好的思想品德，如《Are you sleeping》可以教育孩子養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣，要勤奮，不要學(xué)歌曲里面的Brother John。又如《Make New Friends》教育孩子新老朋友都一樣重要，不要認(rèn)識了新朋友就忘了老朋友。  　　總之，運(yùn)用唱歌進(jìn)行幼兒英語教學(xué)，無論從幼兒的生理發(fā)展和現(xiàn)階段幼兒的心理發(fā)展特點，還是從理論研究到實踐結(jié)合，都是一個幼兒教師組織英語教學(xué)、強(qiáng)化課堂氛圍、開發(fā)幼兒智力、提高教學(xué)效果的有效手段。它會讓你發(fā)現(xiàn)幼兒英語教學(xué)的一個新天地。
 
 3、漢語在幼兒英語教學(xué)及學(xué)習(xí)中的作用及如何適當(dāng)運(yùn)用漢語幫助幼兒更好的學(xué)習(xí)
 漢語一直伴隨著我國幼兒的成長過程，漢語在幼兒英語教學(xué)中所起的作用不容忽視，由于漢語對幼兒英語學(xué)習(xí)存在著正遷移和負(fù)遷移作用，英語教學(xué)中使用漢語也要遵循適度原則，過度使用漢語和“全英文”教學(xué)都不利于我國幼兒學(xué)習(xí)英語，實現(xiàn)我國幼兒英語教育的目的。
 （1）漢語在幼兒英語教學(xué)中的積極作用
 漢語與英語雖屬不同語系，但在語音、語法上有可對應(yīng)之處，可對幼兒英語學(xué)習(xí)起到正遷移作用。語音方面，英語音標(biāo)與漢語拼音存在許多相似之處，如英語元音中的/a:/ /ei/ /?u/與漢語拼音的a ei ou，英語輔音/b/ /d/ /g/ /p/ /t/ /k/ /f / /h/ 同漢語拼音的b d g p t k f h 等，在教學(xué)過程中，向幼兒講解相同和不同之處，可有效地幫助幼兒掌握發(fā)音；語序方面，英漢“主系表”、“主謂賓”結(jié)構(gòu)的簡單句語序一致，如：“She is a photographer”與“她是一名攝影師”，“I like comedies”與“我喜歡喜劇”等；幼兒在掌握單詞的基礎(chǔ)上可直接說出；教師可利用這些相似之處，幫助幼兒更容易地掌握所學(xué)知識。
   （2）遇到具體物品的名詞時，適當(dāng)利用漢語
 這樣可起到事半功倍的作用，如“banana”、“tooth”、“dog”等詞，老師借助實物圖卡和漢語解釋，孩子馬上就理解了，還會積極地跟讀，很快掌握了英語表達(dá)。
   （3）講解發(fā)音時
 在講解發(fā)音時，若用英語表達(dá)，老師很費(fèi)力，孩子也很難理解。如發(fā)音部位、發(fā)音方法，教師用標(biāo)準(zhǔn)的口形演示加生動有趣地中文解釋，孩子就能準(zhǔn)確地感知和掌握發(fā)音。遇到一些音譯詞，則更容易，如hamburger, sofa, bus, cool, 等等，孩子能以最快的速度記住這些單詞，同時也不會感到枯燥乏味。
   （4）滲透淺顯的語法知識
 學(xué)習(xí)簡短的英語表達(dá)或歌曲時，對簡單的語法點，老師若用生動的漢語簡單解釋，配上圖片，有助于孩子理解并掌握，如唱“three little dogs”兒歌時，老師就可告訴幼兒一只小狗是“one little dog”，兩只小狗就是“two little dogs” ，三只小狗是“three little dogs” ，小狗不是一只，而是兩只、三只，變多了，就變成了“dogs” ，同時引導(dǎo)幼兒說出四只、五只小狗，再用其他學(xué)過的名詞練習(xí)，孩子就容易掌握了。
   （5）說明游戲和活動規(guī)則
 游戲是幼兒教學(xué)的基本形式，也是一種愉快的教學(xué)形式，讓幼兒在游戲中學(xué)，孩子興趣濃厚，玩中學(xué)，學(xué)中玩。若用英文說明游戲規(guī)則，孩子會一頭霧水，老師若用漢語配上動作解釋清楚，能使孩子容易理解，并積極地參與到游戲中，也不會喪失興趣。
   （6）用故事進(jìn)行教學(xué)，故事情境的介紹
　　幼兒年齡小，用故事進(jìn)行英語教學(xué)，能夠極大地激起他們的學(xué)習(xí)興趣，但在故事剛開場的時候，適當(dāng)?shù)臐h語介紹比全英文介紹更能引領(lǐng)孩子身臨其境，從而達(dá)到活躍氣氛的效果，也能吸引幼兒的高度注意。
   （7）講解英漢中存在不同文化內(nèi)涵時
　　中西方文化存在很大的不同，存在不同的表達(dá)方式，同一句話也存在不同的理解，如名字的表達(dá)方式，對人的稱呼，受到表揚(yáng)時的反應(yīng)等，用漢語講解，孩子更容易理解。 　　此外，由于幼兒年齡小，剛接觸英文，在教學(xué)和日常活動中，在向幼兒說出英文時，要多用幼兒易于理解的漢語解釋，配以圖片、肢體語言等幫助幼兒理解，尤其對于接受能力慢的孩子，更要注意講解，幫助其理解。總之，漢語對外語學(xué)習(xí)既有積極的一面，也有消極的一面，英語教學(xué)中應(yīng)盡量多用英語，但也應(yīng)發(fā)揮漢語不可替代的作用，尤其是在幼兒英語教學(xué)當(dāng)中，漢語是一種用以提高教學(xué)效率的重要手段，不要盲目地崇拜所謂的“全英文教學(xué)”，要活用漢語，適當(dāng)利用漢語，發(fā)揮漢語對幼兒英語教學(xué)的正遷移作用，避免負(fù)遷移作用，真正提高幼兒英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)
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