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淺淡計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新作用
[摘 要]：計(jì)算機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代的重要標(biāo)志。作為一種新的媒體教學(xué)手段，已被廣大的學(xué)生、教師所接受，它給舊的教學(xué)模式帶來(lái)了新的血液，彌補(bǔ)了舊教學(xué)模式的不足，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生動(dòng)鮮活起來(lái)。本文談?wù)動(dòng)?jì)算機(jī)多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新作用。
[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué)  計(jì)算機(jī)教學(xué)  激發(fā)興趣  拓展  創(chuàng)新  創(chuàng)造
 教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺，11％來(lái)自聽覺，3.5％來(lái)自嗅覺，1.5％來(lái)自觸覺，1％來(lái)自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。計(jì)算機(jī)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段給傳統(tǒng)教育帶來(lái)巨大影響，它改變了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)，可使學(xué)生手、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的興趣和激發(fā)他們的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力。因此，我們可以通過(guò)精心制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、展開過(guò)程、利用動(dòng)態(tài)，充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程,讓原本抽象的數(shù)學(xué)在一定程度上具體而鮮活起來(lái)，讓枯燥數(shù)學(xué)變得有趣起來(lái)，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)變得可愛起來(lái)。
一、計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新作用
 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。
偉大的愛因斯坦就是因?yàn)榕d趣，一直堅(jiān)持到底，才有這樣偉大的成就的。興趣是最好的老師，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。如果我們把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)換成一個(gè)生動(dòng)、活潑的課件或電影形式，更能引起學(xué)生的關(guān)注與興趣。所以，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。    （1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。為什么那么多人覺得數(shù)學(xué)很枯燥？那是因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)上有很多的內(nèi)容與運(yùn)算無(wú)法再現(xiàn)或無(wú)法用動(dòng)態(tài)的圖像重現(xiàn)，但現(xiàn)在計(jì)算機(jī)剛好可以解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)用得到了較好的效果。大家知道，圖像往往是思維的杠桿，對(duì)于那些比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和難以想象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)圖景，若我們利用動(dòng)畫、圖片來(lái)幫助學(xué)生理解、掌握，則可起到事半功倍的效果。例如立體圖形這一節(jié)的棱柱、棱錐、圓柱、圓錐、球類，用計(jì)算機(jī)展示生活中相象的圖形，把這節(jié)課的內(nèi)容做成優(yōu)美有趣的課件，再配上動(dòng)聽的音樂，一幅幅由四面體、錐體、球體等圖形構(gòu)成的圖片，一張張的翻過(guò)，好像是身臨其境到現(xiàn)場(chǎng)看到的一樣，學(xué)生的眼光與興趣自然會(huì)投入到課堂中，再向?qū)W生提問(wèn)這些圖片里包括有什么多面體，學(xué)生就會(huì)很自然地去尋找出答案，這樣剛好可以把枯燥變得生動(dòng)有趣起來(lái)。用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫有機(jī)結(jié)合，有些看不見、摸不著的給虛擬出來(lái)，既可以教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，收到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)備課所望塵莫及的。      （2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境�！皩W(xué)習(xí)自疑問(wèn)開始�！眴�(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，良好的問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與探求知識(shí)的欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、數(shù)學(xué)能力的提高都是在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境非常重要。如教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后提問(wèn)：“誰(shuí)能從剛才的畫面中說(shuō)一說(shuō)汽車的運(yùn)動(dòng)狀況嗎？”因?yàn)橛辛酥庇^動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生很快就將相遇問(wèn)題的關(guān)鍵詞“兩地、同時(shí)、相向、相遇”說(shuō)了出來(lái)。正因?yàn)橛辛酥庇^的感知學(xué)生解答相遇問(wèn)題也就不困難了。例如：在講述立體幾何中的對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再結(jié)合有關(guān)必要的解說(shuō)和優(yōu)美音樂，使學(xué)生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。通過(guò)動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為