論文編號:HY2060  論文字數(shù):7231,頁數(shù):05

淺談新語文教師課堂提問的誤區(qū)及應對策略

[摘 要] 課堂提問是指在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教學要求，設置問題進行教學問答的一種形式，是引導學生理解課文內(nèi)容，學習課文語言文字的武器。隨著新課程的實施，課堂提問卻走入了一個又一個誤區(qū)。比如，提問難易不當、少給時間讓學生思考、提問對象過于集中……針對這些情況，本文從語文課堂提問中存在的問題進行分析，提出應對策略，從而更好地發(fā)揮課堂提問本身的作用，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，提高理解分析和實際應用的能力。

[關鍵詞] 課堂提問  誤區(qū)  應對策略
 
 在語文課堂教學中，提問是一種經(jīng)常使用的方法。徐越化先生主編的《中學語文教學法》一書對提問法的表述是：“提問是由教師提出問題與學生共同討論的方法。”①具體地說，課堂提問是指在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和教學要求，設置問[① 徐越化：《中學語文教學法》，上海：華東師范大學出版社，1989年版第60頁]題進行教學問答的一種形式，是引導學生理解課文內(nèi)容，學習課文語言文字的武器。