論文編號:HY2173  論文字數:5922,頁數:05

論小學語文課堂教學中教師的提問藝術

[摘  要] 課堂提問不僅是一門學問，更是一種教學藝術。在小學語文課堂教學中，教師提問學生回答是最普遍的課堂提問模式。教師作為課堂教學的組織者和實施者，其提問藝術水平的高低，直接影響著教學的質量和效率。本文從教師課堂提問藝術的方式、功能以及基本要求入手，深入研究課堂提問的基本理論，立足小學語文課堂教學實踐，在實踐中不斷充實完善，充分發揮提問的教學功能，從而優化課堂結構，提高教學質量和效率。
[關鍵詞]小學語文  課堂教學  提問藝術

 美國教學法專家斯特林·G·卡爾漢認為：“提問是教師促進學生思維、評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段。”[孫春成：《語文課堂提問教學策略》，廣西教育出版社，2003年5月，第200頁。]教師作為課堂教學的組織者和實施者，在課堂教學活動中占主導地位。教師提問學生回答是最普遍的課堂提問模式。就課堂提問而言，教師有效的課堂提問，可以啟迪學生思維、激發學習興趣、增進師生交流、提供教學反饋信息等功能。可以說，教師教學提問藝術水平的高低，直接影響著教學的質量和效率。因此，深入研究教學提問的理論，加強教師教學提問的藝術修養，對于保證和提高課堂教學質量具有重要的意義。