論文編號(hào):HY2570  論文字?jǐn)?shù):5610,頁(yè)數(shù):06

淺談小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)
 【摘要】：針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀，提出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)始終牽住利用朗讀幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力這一牛鼻子，采用多種途徑、多種手段、多種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，進(jìn)一步強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視朗讀的意識(shí)。
 【關(guān)鍵詞】：朗讀教學(xué)；現(xiàn)狀；憂思
 傳統(tǒng)教學(xué)的朗讀似乎只是“見(jiàn)字出聲”，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期被擠壓在語(yǔ)文課的一個(gè)角落，處于可有可無(wú)的地位。在提倡素質(zhì)教育的今天，“說(shuō)的語(yǔ)言”逐漸受到人們的青睞，正在形成大踏步迎頭趕上“寫(xiě)的語(yǔ)言”的勢(shì)頭。著名語(yǔ)文教育家黎錦熙先生曾提出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)基本階段是“耳治——口治——目治”，可見(jiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，朗讀是居于第一位的。以朗讀為主線，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，積極采用各種方法，不斷提高學(xué)生的朗讀能力、思維能力、表達(dá)能力。