論文編號:HY2639  論文字數:6060,頁數:04

試論語文教學中的人文教育

[內容提要] 工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。但在強調人文性的同時，我們又要防止語文教學政治化的傾向，片面地把人文性等同于思想性。本文，筆者試圖在語文教學中如何滲透 “人文教育”作一粗淺闡述。具體表述分以下六個方面：（1）營造寬松氛圍，滲透人文；（2）揣摩重點詞句，感悟人文；（3）尊重多元解讀，深化人文；（4）借助學科融合，體驗人文；（5）創設具體情境，內化人文；（6）開展激勵評價，綻放人文。
[關鍵詞]    語文教學   人文教育  
 
 《語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”一段時期以來，我們的語文教學只是片面地強調了工具性。尤其是閱讀教學，把任務僅僅停留于學習和運用語言的基本知識和基本技能的訓練上。這種片面強調工具性的教學行為，導致語文課丟失了應有的深刻內蘊：豐富的情感，靈動的思維，張揚的個性，和諧的人格。
語文教學人文性的核心就是要培養學生的人文精神，提升學生的人文素養。人文精神，是指一種對于人的關注的思想，一種追求人生真諦的理性態度。語文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關注人的自然發展，生命的健康成長，承認個體差異、尊重個性的健康發展，重視情感的熏陶感染，尊重個體的獨特體驗。在語文教學中，教師要努力創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語文學習的過程成為