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論課堂高效提問(wèn)的藝術(shù)性
【摘要】課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還可以啟發(fā)學(xué)生思維，控制教學(xué)過(guò)程。有趣、高效的語(yǔ)文課堂提問(wèn)常會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。本文簡(jiǎn)要地闡述了語(yǔ)文課堂提問(wèn)的作用，分析傳統(tǒng)提問(wèn)中的不足，就語(yǔ)文課堂中高效、藝術(shù)提問(wèn)進(jìn)行了分析。
【關(guān)鍵詞】高效提問(wèn)  小學(xué)語(yǔ)文  藝術(shù)
 高效的課堂提問(wèn)是教師傳授知識(shí)的必要手段，也是訓(xùn)練學(xué)生思維的有效途徑。人們常說(shuō)：“掌握了高效的課堂提問(wèn)，就等于知道了教學(xué)的精髓。”課堂提問(wèn)是貫徹教學(xué)意圖，師生之間進(jìn)行信息交流的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)高效的提問(wèn)，及時(shí)得知學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛。高質(zhì)量的課堂提問(wèn)在語(yǔ)文教學(xué)中非常重要。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，課上能否提出高質(zhì)量的問(wèn)題，能否使提出的問(wèn)題達(dá)到預(yù)期的目的，是衡量一個(gè)教師駕馭課堂能力、評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。    
掌握了高效的提問(wèn)方式就擁有了駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)、發(fā)問(wèn)；另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來(lái)問(wèn)。在倡導(dǎo)高效課堂的教學(xué)方式下，課堂提問(wèn)的藝術(shù)性研究仍占有重要的地位。
 然而我自己在課堂教學(xué)過(guò)程中，以及和同事間的交流中，仍會(huì)遇到和發(fā)現(xiàn)種種紕漏，下面我就談?wù)勛约涸谡n堂提問(wèn)中存在的一些誤區(qū)：
 （一）提問(wèn)目的不明確。
 教學(xué)過(guò)程中所提問(wèn)題應(yīng)緊緊圍繞一個(gè)單元、一個(gè)主題、一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不能偏離中心。所以教師課堂提問(wèn)題要有序，前一個(gè)問(wèn)題為后一個(gè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，每次提問(wèn)，要與每一個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，連成一體。比如小學(xué)課文《國(guó)徽》，這篇課文所在單元主題是：“祖國(guó)在我心中”所以在教學(xué)中除了讓學(xué)生了解國(guó)徽的有關(guān)知識(shí)外，更要滲透進(jìn)去有關(guān)熱愛(ài)祖國(guó)的提問(wèn)。如：在平時(shí)生活中怎樣做才能體現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)？
 （二）提問(wèn)過(guò)于膚淺，無(wú)思考價(jià)值。
 好的提問(wèn)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，能幫助學(xué)生體會(huì)文章中心。但很多時(shí)候我為提問(wèn)而提問(wèn)，脫離學(xué)生實(shí)際，或蜻蜓點(diǎn)水，或空洞無(wú)實(shí)效，或脫離中心，或指向性不強(qiáng)。像“好不好”、“是不是”之類(lèi)，看似熱鬧，氣氛活躍，卻無(wú)實(shí)際價(jià)值， “問(wèn)題太籠統(tǒng)，不著邊際，學(xué)生可以隨便回答兩句，很難說(shuō)他對(duì)，也很難說(shuō)他不對(duì)”。像這樣缺乏啟發(fā)性、探究性的提問(wèn)使課堂教學(xué)的羈絆，它不能使學(xué)生思維與教學(xué)產(chǎn)生共鳴，相反挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
 （三）提問(wèn)空泛，過(guò)于復(fù)雜。
 提問(wèn)是一種課堂教學(xué)的藝術(shù)，學(xué)生是教師實(shí)施的主體，所以教師的提問(wèn)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，不能“隨心所欲”、“滿(mǎn)堂飛”。 有些老師在上課時(shí)，問(wèn)題提出過(guò)難，讓學(xué)生不知從何答起，若是問(wèn)題過(guò)難，超出了學(xué)生的理解范圍，學(xué)生望“問(wèn)”興嘆。
 （四）提問(wèn)形式單一，無(wú)新意。