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論初中語文課堂提問藝術(shù)
【摘要】提問，是教學(xué)語言中最重要的部分，是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課堂提問的藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)課堂提問，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué)課堂 提問藝術(shù)
 提問作為初中語文課堂的“常規(guī)武器”，是教學(xué)中運(yùn)用的最普遍的教學(xué)手段。如果想要學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望，課堂提問必須有藝術(shù)。有藝術(shù)的提問，常會(huì)像磁鐵石一般吸引著學(xué)生。
 但在實(shí)踐工作中，我們常發(fā)現(xiàn)語文課堂中出現(xiàn)許多無效的提問。一是教師的提問過多，由原來的“滿堂灌”變成“滿堂問”，學(xué)生被老師牽著的鼻子走，機(jī)械的接受老師講授的知識(shí)，缺乏主動(dòng)性；過于瑣碎且無意義的問題擠占了學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維。二是教師的提問質(zhì)量低，有些提問，答案就在問題之中，無法啟發(fā)學(xué)生，浪費(fèi)課堂時(shí)間；有些提問，沒根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，不利于學(xué)生積極思維；三是教師的提問過于急于求成。有些問題發(fā)問后，還沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間就要求立刻作答，這樣只會(huì)壓抑學(xué)生的思維訓(xùn)練。以上這三類提問的做法，是不科學(xué)的，不僅收不到預(yù)期的效果，限制學(xué)生的思維，還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種“高耗低效”的教學(xué)與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“高效教學(xué)”大相徑庭.....