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語文教學中應引導學生主動發問
［摘要］在課堂教學中，教師在啟發學生思考問題、回答問題時，往往忽視了學生的主觀能動性，學生成了知識獲得過程中的被動者，這是不利于學生創新意識萌發的。因此，課堂教學要注意保護和培養學生的“問題意識”，讓學生學會主動發問。首先要構建心理安全區域，讓學生敢問。其次要強化學生的主體地位，讓學生會問教師要走下講臺，轉變角色，有教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的傳授者和學生成績的評判者轉變為學生學習的合作者、引導者、促進者，不斷突顯學生的主體地位，促進學生主動學習。還要改變學生學習的方式，讓學生主動發現問題。
［關鍵詞］發問　　啟發　　主動　　強化
 在課堂教學中，教師在啟發學生思考問題、回答問題時，往往忽視了學生的主觀能動性，學生成了知識獲得過程中的被動者，這是不利于學生創新意識萌發的。因此，課堂教學要注意保護和培養學生的“問題意識”，讓學生學會主動發問。
　　一、構建心理安全區域，讓學生敢問。
　　學生在課堂上不愿提出問題，主要是學生的提問受到各種限制，可能還會招致教師的指責甚至批評，于是學生 不愿主動提問題。要讓學生敢問，必先掃清學生的心理障礙，為學生的“問”營造良好的氛圍。
 １）創設寬松的環境。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，是開發智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。只有在民主、和諧的氛圍中，師生平等的對話，學生才能張揚個性。因此教師要采取各種適當的方式，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。只有這樣學生才敢想、敢說、敢問。