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 中學(xué)作文教學(xué)的困惑及其對策
 【摘要】：作文是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)和教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)之一,但現(xiàn)在的語文教學(xué)現(xiàn)狀是教師覺得作文難教，學(xué)生害怕寫作文，這是長期困擾著中學(xué)語文教師的大難題。本人根據(jù)新的《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，針對現(xiàn)行中學(xué)生的寫作實際，總結(jié)作文教學(xué)的困惑，并相應(yīng)的對策。
【關(guān)鍵詞】：升學(xué)  功利化  困惑    對策
 在語文教學(xué)中，作文教學(xué)占據(jù)著半壁江山，談到中學(xué)階段的作文教學(xué)，師生均會面露難色。教師埋怨學(xué)生作文能力低，錯別字多，語句不通;學(xué)生感到寫作是一件被迫無奈的事，是一件痛苦麻煩的事，常稱作文為"榨文"，寫出的"榨文"苦澀無趣，即便是見諸報端的中考滿分作文，能寫出真性情的也不多。這里有受應(yīng)試考試，作文功利化的原因，也有受命題限制的原因，這讓很多語文教師陷入尷尬，
    受應(yīng)試的沖擊，寫作訓(xùn)練應(yīng)試化，寫作淪落為升學(xué)工具。教師從教學(xué)"實惠"角度出發(fā)，絕大部分語文教師主要抓基礎(chǔ)知識教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)，擠掉了作文指導(dǎo)課和寫作課。有許多教師這么認(rèn)為，教學(xué)時間有限，可用于作文的時間不多，在一個學(xué)期或是一個學(xué)年，作文指導(dǎo)課見效不大，指導(dǎo)的多寡，寫作次數(shù)的多少，難見明顯感效。特別是在期末考試作文評卷時采用“大致評卷法”。由于時間緊，任務(wù)重，批卷老師一般憑字跡的好壞，作文的長短來評分，作文水平的高低未能在評卷時拉開距離，嚴(yán)重地挫傷了作文教學(xué)的積極性。致使在學(xué)生心目中作文指導(dǎo)課大打折扣，學(xué)生的作文篇數(shù)，字?jǐn)?shù)均不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，有個別嚴(yán)重的，一個學(xué)期結(jié)束，學(xué)生只寫了一篇作文，課外練筆幾乎是零。管理嚴(yán)格的學(xué)校，教師為了應(yīng)付檢查，安排幾個同學(xué)寫滿規(guī)定篇數(shù)就算完成任務(wù)，可以想象，一個長期不動筆寫作文的