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 讓學(xué)生不再害怕寫作
[摘 要] “寫作是語文教學(xué)的半壁河山”，如何讓學(xué)生由害怕寫作到樂于寫作、善于寫作，是我們語文教師要探索的重要課題。而改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在寫作活動(dòng)中的主觀能動(dòng)作用；激發(fā)學(xué)生寫作興趣；指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀，積極體驗(yàn)生活，積累寫作材料是讓學(xué)生不再害怕寫作的關(guān)鍵。
[關(guān)鍵詞]主體  興趣  激勵(lì)  積累  寫作
 
 在語文教學(xué)中，對(duì)教師而言，最難教的是作文；對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：每上作文課，學(xué)生總是叫苦連天；每次看到作文題，學(xué)生都是愁眉苦臉，甚至連一些寫作不錯(cuò)的同學(xué)也同樣的害怕作文，真可謂談“文”色變。
 為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我認(rèn)為主要有以下原因：
 1、學(xué)生在作文教學(xué)中處于被動(dòng)地位，積極性不高。
 傳統(tǒng)作文教學(xué)的程序，是以教師的主觀意圖為中心的“命題——指導(dǎo)——作文——批改——講評(píng)”的過程，這是一種單向的信息傳遞形式，學(xué)生始終處在被動(dòng)的、消極的地位上。這是學(xué)生覺得沒有東西可寫，不想寫，產(chǎn)生怕寫作文的重要原因。傳統(tǒng)的作文教學(xué)只注重了作文的知識(shí)因素，而忽視了學(xué)生作文的心理因素，忽視了對(duì)學(xué)生本人及影響學(xué)生作文的諸如情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等心理的、深層的、動(dòng)態(tài)的考察，忽視了學(xué)生這個(gè)寫作主體的主觀因素和能動(dòng)作用。作文教學(xué)刻板、乏味，與中學(xué)生的生理特征、心理要求大相徑庭，學(xué)生怕作文也就理所當(dāng)然了。