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善用“評價”促習作的“發展”

【摘要】：發展性評價是新課程大力倡導的以促進學生全面發展為根本目的，重過程、重視學生主體性的激勵性評價手段。要構建開放、而又充滿活力的作文評價，就是通過發展性的評語給學生施加積極的影響，使每次作文都能對學生的寫作能力提高和個人的健康成長提出積極的意見或建議，使學生不斷累積作文的經驗和做人的道德修養，揚長避短，樹立自信心，逐漸把作文當成是一種樂事，把每一次的寫作都當作自己成長的里程碑。
【關鍵詞】：發展性評價、趣味性、賞識性、激勵性、導向性、肯定性、教育性
 習作既是中年級教學的重難點，也是學生認知水平和語言文字表達能力的體現。那么在引導學生寫作和評價學生作文時，如何運用“發展性評價”，使學生從簡單到復雜，將閱讀積累、生活經歷、觀察所得再結合自己的情感體驗用文字表達出來呢？對此問題，我作了以下嘗試：
   一、以“鼓勵性”評價為手段，激發習作的興趣
評價要多元化、有趣味性
 對學生作文評價結果的呈現方式要多元化，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的,可以用等級表示，也可以用評語表示，還可以綜合采用多種形式評價。在評價作文時還要有趣味性，除了給文章打上等級外，還可以通過一些特定的、有意義的符號，來激勵學生。如看到學生的優秀作文可畫上“大拇指”，貼上小紅花，送上小笑臉等圖案。雖然簡單，卻充滿童趣，是學生習作的催化劑和興奮劑，包含著對學生的肯定與鼓勵，給人以親切和溫暖之感。