論文編號:HL169  論文字數:10536.頁數:22

論文題目：個性化教學在臨床護生帶教中的應用
摘  要

 背景：學生存在著巨大的個別差異，主要有：認知方面的個別差異，包括智力和認識結構差異；性格類型的差異；氣質類型的差異；能力方面的差異，同時包括一般能力和特殊才能差異等。一刀切的教學模式讓越來越多有獨立思考能力、有創新精神的學生難以忍受，也越來越不適應科學技術日新月異的信息化社會。通過對蚌埠醫學院第二附屬醫院近五年來臨床護生實習效果的觀察，發現實習生在實習過程中對實踐知識的掌握、溝通能力、學習的主動性、積極性等方面存在明顯的不足。
 個性化教學不但教會他們熟練的護理基礎操作技能，培養他們嚴謹的工作作風，更重要的是做到了因人施教。帶教老師了解每個護生的特點，有組織有意識的去培養他們不斷學習、不斷進取的精神，以提高他們的自身素質。既嚴格按照實習大綱及護理工作要求規范實習過程，又提高了護生的學習積極性、主動意識和綜合能力，而且對學生今后走向工作崗位時的人生觀和工作態度有積極的影響。
 因此，本研究通過一年的時間對個性化教學方式與傳統教學方式進行比較，以探討兩種不同教學方式對臨床護生實習效果的影響。
 目的：以學生的個性差異為依據，運用個性化的教學方法、策略和技術，促使每一個學生都能找到適合自己的個性才能發展的獨特領域。
 方法：蚌埠醫學院第二附屬醫院實習護生 62名，隨機分實驗組和對照組，個性化帶教組 31名，在正常實習狀況下實行個性化帶教。對照組 31名，在同等的條件下采用常規的帶教模式。用《臨床護生實習效果調查表》以調查的方式比較兩組實習生在工作中的主動性、積極性，培養護生的思維能力、溝通能力、提高護生的綜合能力方面的變化。
 結果：兩組實習護生的學習效果有顯著性差異。實驗組護生實習取得滿意效果，實施個性化帶教的護生在護理業務技能方面，較對照組的護生有明顯提高，經χ2檢驗，P<0.05，具有統計學意義。100%的護生對個性化的帶教感到滿意，在科室開展的工休座談會上，其中有66%的護生受到病人及病人家屬的表揚。實驗組護生在8個月的實習期共完成理論小講課152次，操作演示164次。
 結論：實習護生在臨床帶教時，應針對實習護生的不同個體實施個性化臨床帶教，從而提高臨床護生的綜合質量，進一步提高臨床實習效果。
關鍵詞：實習護生，個性化，臨床實習，帶教
論文類型 研究報告

目  錄
1 緒論 1
 1.1背景及意義 1
 1.2研究目的及目標 2
 1.3關鍵詞及定義 2
 1.4文獻回顧. 2
 1.4.1 PBL教學方法. 2
 1.4.2傳統帶教模式（一對一帶教） 3
 1.4.3個性化帶教模式 3
 1.4.4個性化教學的帶教方法 3
2研究設計 7
 2.1研究對象 7
 2.2一般資料 7
 2.3研究方法 8
 2.3.1資料收集 8
 2.3.2資料分析 8
 2.3.3實習效果指標 8
 2.4研究步驟 8
 2.5研究工具 9
3研究結果 11
 3.1兩組護生組織紀律平均分比較（見表2） 11
 3.2兩組護生工作態度、學習結果比較（見表3） 11
 3.3兩組護生基礎理論、操作技能結果比較（見表4） 11
 3.4兩組護生護理記錄、整體護理結果比較（見表5） 12
 3.5兩組護生溝通能力結果比較（見表6） 12
4討論 13
5推論及建議 15
 5.1推論 15
 5.2建議 15
致    謝 17
參考文獻 18
附錄 19