全文字數:3711

納雍教學研究工作初探

[摘  要]隨著納雍教育的發展，納雍的教學研究要趕上時代發展的需要，我們教師必須轉變思想觀念工作，搞好教學研究，走科研興教之路，才能發展納雍的教育。
[關鍵詞]納雍  教學研究    現狀  問題   對策
 
 鄧小平同志反復指出：“科學技術是第一生產力。”教育科學研究對于提高教學質量的作用就如科學技術對于提高工農業生產水平一樣，也應稱作是第一生產力。可以說，自覺地依靠教育科研，以教育科研為先導，提高教學研究工作的層次和水平，已成為深化教育改革，推進素質教育，提高教學質量不可缺少的條件。本文就加強納雍縣教學研究工作，以科研促教研，提高教研層次和水平，提高教學質量問題談談我個人的看法
 一、納雍教學研究工作存在問題
 1、部分教研人員職責不明，兼職過多，事務繁重，學科教研工作難以深入
 近幾年，由于會議多，表冊多、資料多，加之工作職責不夠明確，部分教研員被迫忙開會、忙發放資料，當救火隊員。沒有時間集中精力深入下去了解教學前沿的信息及教改動態，學習現代教育理論，更不可能在學科教研活動中創造性地開展工作。同時由于省市對教研工作的要求宏觀的多，手中無典型，號召力、說服力就弱，就種狀態下的教研工作當然不可能取得良好的效果，更適應不了實施素質教育對教研工作的要求。
 2、對基層教研組的管理和指導不夠，學校的教研工作缺乏針對性、層次性、系統性
 教研工作的各項要求，落腳點是在各級各類學校的教研組，而多年來，教研組的工作由學校教務處管理，由于教務工作涉及到教師、學生的管理及教學的組織，事情多，任務繁重，抓教學常規的落實就已經很難，更談不上抓教研組的管理和指導，教研工作處于應付狀態，浮在熱熱鬧鬧的形式上，誤認為教研就是互相聽聽課，開展幾次活動。其實教研工作既要講形式，但更要注重內容的深化、連貫，要體現遞進式，雷聲大的不一定雨點大，潤物往往細無聲，形式主義的教研活動，也難以對教育教學發揮出更好的作用。
 3、信息閉塞，骨干教師少，課堂教學效果不佳
 由于受地域環境和經濟條件的制約，許多學校、教師連省地縣組織的教研活動都還難以保證參加，更談不上走出去向外面學習、更新觀念、吸收好的教改信息，少數教師又不注重學習教育教學理論，學習課堂教學效益好的做法與經驗，不思考優化課堂教學結構，提高課堂教學效率問題，不善捕捉信息，久而久之，以致視野不開闊，信息量小，觀念落后，反映在教學上，該講的沒有認真講，不該講的內容又著力去渲染，甚至有極少數的個別教師，置教學大綱而不顧，把主觀想法作為大綱，想怎么講就怎么講。同時，由于多年來的工作中發現、培養、樹立骨干教師的意識不強，工作措施少，力度不夠，學科骨干看戲，教學方法死板、陳舊，教學方法選擇不當，教學環節安排欠合理，教材的使用欠恰當，不能有效地調動學生積極性，形成了教師教得很苦，學生也學得很苦的狀況，最終下來，仍是事倍功半，沒有收到良好的效果。
 二、加強教學研究工作的對策探討
 1、使教育者轉變觀念，認識教育科研，人人參與是提高教研整體效益的前提條件
 轉變觀念，就是要轉變教育思想，樹立正確的教育觀、科學的人才觀、全面的教學觀、發展的質量觀。樹立科研興教，科研興校的思想。中小學的教育科研，不完全等同于自然科學一些社會學科的研究，它主要以適應研究為主。所以要發動和組織學校、教研組、全體教師全員參與，使教育科研進入決策，進入管理，進入教育教學每一個環節之中。為此，要把教育科研從書中、實驗室中、研究所中解放出來，使它變為全體教育工作者的積極實踐活動。
要求教師在掌握了文化基本功，教育教學常規基本功之后，必須掌握教育科研基本功。為此