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初中數學課堂教學中的學法指導初探
 
[摘 要] 在初中數學課堂教學中有效地實施素質教育，我們教師就要改變機械的知識傳授模式，準確地把握教材所蘊含的教育契機，在教學的各個環節中，不失時機地發揮自己的教學靈感和教學機智，向學生進行示范和指導，并不斷要求學生嘗試運用各種方法解決實際問題，使他們盡快地把知識和方法轉化為自己的實踐能力，培養他們自學的能力和獨立思考的習慣，即適時進行學法指導。
[關鍵詞] 內涵 研究意義 學法指導

 一、學法指導的內涵及意義
 學法就是在實施教育教學的過程中，為了達到一定的教育教學目的，在完成一個具體的教學步驟時，所采用的學習方面的活動方式、方法和手段。課堂教學中主要是教師示范性的學法指導，在新課程實施的過程中，我們教師應及時改革教學方法，采用多種教學渠道和現代化教育教學技術，采取與學生一起學習的方式，給學生以方法示范。課堂教學中的學法指導具有很多不確定因素，我們必須準確地把握教材所蘊含的教育契機，在教學的各個環節中，不失時機地發揮自己的教學靈感和教學機智，向學生進行示范和指導，并不斷要求學生嘗試運用各種方法解決實際問題，使他們盡快地把知識和方法轉化為自己的實踐能力。在學生學習知識的過程中，教師適時地進行學法指導具有十分重要的意義。
 1、學法指導是適應新課程理念下教學改革的需要
 數學是一門重要的基礎教育學科，為其他學科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎，對提高人的邏輯思維能力、推理能力、抽象能力、想像力和創造力等方面有著獨特的作用。過去很長一段時間，教研工作往往只重視“教”的研究，而忽視了對于學生是怎樣學的，是不是會學，學習效果如何等等內容，確實阻礙了數學作為基礎學科應發揮的作用。新課程理念下的教學改革，我們應以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，同步協調教法與學法的深入改革。
 2、學法指導是培養新時代下學生學習能力的需要
埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出，未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學生在教學過程中始終是認識的主體和發展的主體，學法指導中，教師應以學生為主體，為他們的認識和發展提供種種有利的條件，讓他們不僅能掌握學習內容，還要檢查、分析自己的學習過程，對如何學、如何鞏固進行自我檢查和自我校正及自我評價，最大限度地調動他們學習的積極性和主動性，激發積極的思維......