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 中小學教導處職能研究
 
[摘 要]：教導處是中小學校主管學校教育教學工作的職能部門，其工作既要為校長決策提供建議和依據，又要統籌安排全校一個時期內的計劃目標任務，具體落實到教師每一天的教學工作，每一周的教育教學情況小結，從檢查的細微處發現問題并評價影響和制定實施對策。總體來說，教導處是在校長領導下，全面負責學生的思想政治教育工作、組織計劃協調教學工作的管理職能機構，還要安排教研活動和教師進修，事無巨細都經教導處，難以想象，沒有教導處，學校將如何運作。
 本文就中小學校一個學年度內的教導處的工作活動，全面論述和總結教導處應該具備的職能，為研究提高教導處的效率和改革方向提供思路。
  
 [關鍵詞]：教導處職能 決策支持 檢查督促 教學改革 指導師生  

前    言
 雖說學校具體實施教學、直接面對學生的是教師，在學校大方向上掌舵的是校長，而這中間聯系的紐帶則是教導處。一般中小學是合教務和政教為一的，學校的教育教學上常規組織管理，是要教導處安排的，其人員則多是在一線從教多年、經驗豐富的教師，設置這個部門有何具體意義？一定就必要嗎？這就要從教導處職能說起了。
 可以說，一個學校里工作量最大的人不是教師，而是教導處。除了學校教務和訓導工作，他還要上課，在中小學工作過的都知道，因為歷史的原因，在大多數學校，往往是看名冊上人員不少，但真正能夠教學的人員卻相當緊缺。如果單純是作為教師，只需上好自己的課，管理好自己的班，也就可以了，但教導處人員少，還有面向全校的管理，從開學前計劃制定，學期行事歷，人員排課，課本調撥，學籍檔案歸類整理，教室及實驗資源的建設與調配，課程實施，科組長和級長的工作部署，教師工作的監控評估，學校大小事件的記錄，無論瑣碎的工作，還是大方向的實施執行，全程要教導處參與的。
規模大點的學校還能下設教務處和政教處，下面再設教研室或級組、科組的管理模式，小的就簡化了，在農村小學，甚至會一個教師身兼數職：既是老師，又是校長，還是教導主任，因為全校是由一個工作人員組成的，教著幾個年級的混合班。一般的學校，其教務和政教合在一起，本文就針對這種大多數學校的......