全文字?jǐn)?shù):9476

學(xué)校對教師激勵(lì)制度——中美兩國對比研究

[摘 要] 美國的高等教育在世界各國中居于前列，為其國民經(jīng)濟(jì)增長，科技進(jìn)步與繁榮，國際競爭力的提高做出了巨大貢獻(xiàn)。這除了與其高等教育的發(fā)展歷史密切相關(guān)，不可忽略的還有美國高校教師比較完備的激勵(lì)機(jī)制體系。我國隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立與不斷發(fā)展，高校的激勵(lì)制度也發(fā)生了相應(yīng)的變化。我國各高校根據(jù)自身的實(shí)際情況，積極開展校內(nèi)分配制度的改革，激勵(lì)制度陸續(xù)建立起來，并取得了明顯的成績。但我國高校教師激勵(lì)機(jī)制總體發(fā)展不平衡，一些改革流于形式而沒有觸及到根本問題，更值得注意的是，我們在追求大學(xué)“跨越式發(fā)展”的過程中，過分注意可評估的量化指標(biāo)，片面模仿追隨美國高校激勵(lì)措施中給學(xué)校帶來名利的部分，卻忽視了美國全方位、多層次、高效率的激勵(lì)制度的內(nèi)在價(jià)值，致使在激勵(lì)理念、激勵(lì)方式、激勵(lì)內(nèi)容等方面還存在著很多問題、急待反思。本文在介紹美國高校教師激勵(lì)制度的基礎(chǔ)上，深入比較中美兩國在人才激勵(lì)和人才開發(fā)方面的不同，以期對我國的師資改革提供相關(guān)借鑒與警示。通過中美兩國的對比指出我國高校激勵(lì)制度存在的一系列問題，并提出了對我國高校激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新方面的警示和借鑒。
 
[關(guān)鍵詞]高校教師；激勵(lì)制度；中美比較

 一、激勵(lì)機(jī)制，也稱激勵(lì)制度是通過一套理性化的制度來反映激勵(lì)主體與激勵(lì)客體相互作用的方式。激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵就是構(gòu)成這套制度的幾個(gè)方面的要素。
     1、 激勵(lì)機(jī)制的助長作用
     2、 激勵(lì)機(jī)制的致弱作用
    二、學(xué)校的激勵(lì)措施
     1、物質(zhì)激勵(lì)．滿足教師的物質(zhì)需要
 2、對學(xué)校教職員工進(jìn)行精神激勵(lì)
 　  3、實(shí)行競爭激勵(lì)，建立符合學(xué)校特點(diǎn)的競爭機(jī)制
 4、關(guān)懷激勵(lì)。加強(qiáng)與教師的情感交流
    一、激勵(lì)的相關(guān)理論研究
自20世紀(jì)30年代以來，許多行為科學(xué)學(xué)家在梅約的研究基礎(chǔ)上，將人性假設(shè)由“社會(huì)人”假設(shè)進(jìn)一步發(fā)展為“自我實(shí)現(xiàn)人”、“復(fù)雜......