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學(xué)校對農(nóng)村中學(xué)教師激勵制度的改革和創(chuàng)新研究
[摘 要] 近年來由于市場經(jīng)濟(jì)，社會思潮的沖擊，相比之下農(nóng)村中學(xué)教師社會地位比低，待遇低，自我價(jià)值感低，棄教現(xiàn)象嚴(yán)重, 教學(xué)質(zhì)量下降，教師與家庭成員的沖突增多，農(nóng)村人口素質(zhì)低下的家長與教師發(fā)生沖突，心理認(rèn)知失調(diào)的沖突，人際交往空間狹窄等等。所以需要建立現(xiàn)代激勵機(jī)制，進(jìn)一步激勵農(nóng)村中學(xué)教師繼續(xù)扎根農(nóng)村中學(xué)教育。
 [關(guān)鍵詞  農(nóng)村 中學(xué)  教師教育  激勵機(jī)制
 一..現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)教師現(xiàn)狀剖析:
 鄧小平同志所說：“不重視物質(zhì)利益，對少數(shù)先進(jìn)分子可以，對廣大群眾不行，一段時(shí)間可以，長期不行。革命精 神是非常可貴的，沒有革命精神就沒有革命行動，但是，革命是在物質(zhì)利益基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，如果只講犧牲，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論。”[1]。而近年來由于市場經(jīng)濟(jì)，社會思潮的沖擊，相比之下農(nóng)村中學(xué)教師社會地位比低，待遇低，自我價(jià)值感低，棄教現(xiàn)象嚴(yán)重, 教學(xué)質(zhì)量下降，教師與家庭成員的沖突增多，農(nóng)村人口素質(zhì)低下的家長與教師發(fā)生沖突，心理認(rèn)知失調(diào)的沖突，人際交往空間狹窄.有個(gè)老師這樣寫道：
滿腔熱血把師學(xué)會，當(dāng)了教師吃苦受罪  
教師育人終日疲憊 學(xué)生告狀回回都對，
從早到晚比牛還累，一日三餐時(shí)間不對
一時(shí)一刻不敢離位，下班不休還要開會
天天學(xué)習(xí)不懂社會 回到家中還要懼內(nèi)，
囊中羞澀見人慚愧，青春年華如此狼狽
仰望青天欲哭無淚，當(dāng)個(gè)教師真是太累
所以解決這些角色沖突的首選途徑是建立合理有效的激勵機(jī)制.
 二．建立農(nóng)村中學(xué)教師教育激勵機(jī)制的必要性.
馬克思說過：人們首先必須吃、喝、住、穿，然后才能從事政治、科學(xué)、藝術(shù)、宗教等等[2]。所以，要調(diào)動教師的積極性，就必須采取一定的激勵措施。“激勵”一詞最早起源于《史記·范唯蔡澤列傳》“欲以激勵應(yīng)侯”，意為激發(fā)砒勵，促人振奮。西方管理心理學(xué)則將激勵解釋為“指引個(gè)體產(chǎn)生明確的目標(biāo)指向行為的內(nèi)在動......