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教師的需要與學(xué)校激勵(lì)方法的創(chuàng)新研究
[摘 要]根據(jù)馬斯洛的需要層次理論的5種需要,我們可以大致將激勵(lì)分為物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。
學(xué)校必須綜合運(yùn)用各種激勵(lì)手段激發(fā)教師的能動(dòng)性，挖掘教師的潛能。管理者要通過不斷的實(shí)踐，及時(shí)適度的進(jìn)行激勵(lì)，滿足教師的各方面需要特別是精神需要,才能有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性, 為學(xué)校創(chuàng)造更大的財(cái)富。
 [關(guān)鍵詞] 激勵(lì)    滿足    需要
 激勵(lì)是運(yùn)用各種因素激發(fā)員工的動(dòng)機(jī),誘導(dǎo)和強(qiáng)化員工的行為,使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的行為過程.人的行為是由動(dòng)機(jī)決定的,而人的動(dòng)機(jī)是建立在需要基礎(chǔ)之上的。需要是客觀的刺激作用于人腦而產(chǎn)生的個(gè)體缺乏某種東西的狀態(tài)
 現(xiàn)代社會(huì)工作壓力大,各行各業(yè)為調(diào)動(dòng)員工的工作積極性都使出渾身解數(shù).特別在學(xué)校,由于學(xué)校的激勵(lì)制度有待革新,教師們總處于職業(yè)倦怠狀態(tài)中.其主要原因是教師的的各種需要沒有得到滿足。校領(lǐng)導(dǎo)的根本挑戰(zhàn)在于：激勵(lì)教師在各個(gè)團(tuán)隊(duì)中有效的工作，使他們更富有創(chuàng)新精神，更自覺的管理自己，也更有自主權(quán)，這一切都要從教師的需要說起。