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構(gòu)建“多元化教育”管理機制的探索
[摘 要]本文以加德納的“多元智能”理論為依據(jù)，闡述在新課程改革中，針對人的智能結(jié)構(gòu)差異、實施“多元化教育”，發(fā)展人的個性。側(cè)重于師資管理、課程設(shè)置、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)評價等方面闡述了“多元化教育”管理機制的構(gòu)建。
[關(guān)鍵詞]多元化 教育 管理機制
 支持正在進行的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論依據(jù)之一是美國發(fā)展心理學(xué)家加德納的“多元智能”理論。借鑒“多元智能”理論，實施新課程改革很有必要。“多元智能”理論認為：人的智能包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能等。這些智能還沒有窮盡人類所有的智能，每個人的智能經(jīng)過訓(xùn)練可以達到很高的水平。解決一個實際問題需要多種智能的協(xié)作。智能的“二元觀”已經(jīng)遠遠落后于時代，根據(jù)人的智能結(jié)構(gòu)的不同，開發(fā)兒童的多元智能，培育各個領(lǐng)域的杰出人才，是時代賦予教育的神圣使命，也是本次課改的最根本的目的。
 實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，是指導(dǎo)本次課程改革的基本理念。根據(jù)兒童智能的多元性，教育如果發(fā)最大程度的多元化方式進行，那么教育就會產(chǎn)生最大的功效。也就是根據(jù)兒童智能的多元性，實施多元化教育。何為“多元化教育”呢？就是以“多元智能”理論為依據(jù)，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的智能差異，通過多元的途徑，實施多元的策略，運用多元的時空，促進學(xué)生智能多元化、個性化發(fā)展的教育模式。