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培養低年級學生的口語交際能力初探
［摘要］《數學課程標準（實驗稿）》中指出：“鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流”。在數學教學中，營造民主、和諧的氛圍，使學生敢說；創設情境，激發興趣，使學生愿說；雙向互動，多向交流，使學生樂說；創造性使用教材資源，讓學生會說。從而培養了小學生的口語交際能力。
［關鍵詞］口語交際   敢說   愿說   樂說   會說
 
 口語是最常用的交際工具，口語表達能力直接影響著學生學習效果和交際能力。新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統的教學模式，教學方法，教學手段等進行改革。因此，口語交際能力的培養不僅是語文教學的任務，在數學教學中，培養小學生的口語交際能力也是勢在必行的。我們通過營造氛圍，創設情境，雙向互動，實踐操作等方式培養小學生的口語交際能力。
一、營造民主、和諧的氛圍，使學生敢說。　　 在新課程改革的理念下，教師是學習的引導者、組織者、參予者和欣賞者。實踐證明低年級學生往往自己在無主題時能說很多話，但一旦限制一個主題，并要求其當眾說話時，他們就產生了畏難心理。這時，就需要教師尊重和關愛學生，平等對待每個學生，從而形成一種平等友好的師生關系，進而營造出民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢說。如在教學一年級數學活動課《動物樂園》時，學生扮演成自己喜歡的小動物，戴上頭飾，仿佛真的進入到了一個動物世界，我們改變以往舉手回答問題的方式，允許學生在不打斷其他同學講話的前提下自由發言。即當學生有疑問、有補充、有感受或評價時，不需等老師批準可直接站起來