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 論語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)

[摘  要]課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)的難易、方式、角度以及能否體現(xiàn)教學(xué)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，都反映了教師提問(wèn)藝術(shù)的優(yōu)劣。它關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)教師的教學(xué)魅力。
[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 課堂提問(wèn)  藝術(shù)

 課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是教師傳授基本知識(shí)、啟發(fā)學(xué)生思維、控制教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始末，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。古人云：“善問(wèn)者如敲鐘，叩之小者則小鳴，叩之大者則大鳴”[ 《學(xué)記》《善學(xué)者——響鼓不用重錘》意思是善于提出問(wèn)題的老師，就像撞鐘一樣，輕輕敲擊則鐘聲較小，重重敲擊則鐘聲大響。]，教師提問(wèn)要講究藝術(shù)，要善問(wèn)。精彩的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，它能開(kāi)啟學(xué)生智慧的大門，提高課堂教學(xué)效果，增進(jìn)師生情感之間的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，課堂提問(wèn)不僅是一種技巧，更是一門藝術(shù)。宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。”教師應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生思維的方法，有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地采用多種方式激起學(xué)生思維上的波瀾，發(fā)展學(xué)生的思維能力。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問(wèn)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：
 一、環(huán)環(huán)置問(wèn)，化難為易
課堂提問(wèn)必須符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力。如果教師所提出問(wèn)題過(guò)于寬泛或難度過(guò)大，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)丈二和尚摸不清頭腦或者冷場(chǎng)卡殼的現(xiàn)象，達(dá)不到提問(wèn)的目的。因此，對(duì)一些較為寬泛或難度較大的問(wèn)題，教師可以通過(guò)環(huán)環(huán)置問(wèn)的方法，先設(shè)計(jì)一兩個(gè)難度不大