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淺談小學(xué)教育中的創(chuàng)造性思維
 [摘要]：創(chuàng)造性思維就是大腦皮層區(qū)域不斷地恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過(guò)程，它是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的心智活動(dòng)。創(chuàng)造性思維的科學(xué)基礎(chǔ)包括了腦科學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)及創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)。創(chuàng)造性教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。針對(duì)影響創(chuàng)造性思維的各因素，小學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以通過(guò)“打破常規(guī)教學(xué)”“喚起創(chuàng)造意識(shí)”“提倡敢于創(chuàng)造”“激發(fā)創(chuàng)造潛能”等形式進(jìn)行。
 [關(guān)鍵詞]：  培養(yǎng)  創(chuàng)造性思維  創(chuàng)造意識(shí)  創(chuàng)造潛能 
 要培養(yǎng)學(xué)生做“四有”新人，使之具有“實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，成為個(gè)性鮮明，各具特色的人才，小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在發(fā)展和培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維中起著極為重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是小學(xué)各學(xué)科自身教學(xué)改革的要求，創(chuàng)造性地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教科書，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，是新世紀(jì)教師滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的時(shí)代召喚。
 一、創(chuàng)造性思維的基本含義
 所謂創(chuàng)造性思維就是大腦皮層區(qū)域不斷地恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過(guò)程，它是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的心智活動(dòng)。通俗地說(shuō)，創(chuàng)造性思維乃是多種思維形式，特別是形象思維與辨證思維的高度結(jié)合。為了理解這一定義可分為以下幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)：
 首先，創(chuàng)造性思維既包括各種類的思維，也包括各類型的思維。從思維種類來(lái)說(shuō)可分為動(dòng)作思維、形象思維、形式思維和辨證思維四種。從類型來(lái)分，可分為形象思維型、抽象思維型、分析思維型、綜合思維型、求同思維型、求異思維型、創(chuàng)造性思維型、再創(chuàng)造思維型等等。