全文字數:4179

語文教學中的提問藝術

 【摘要】文教學中的一個極其重要的環節，關系到課堂的成與敗，作為一名教師，在課堂上必須正確引導學生進入教學中的情境，讓學生的思維走向跟著教師的思路發展，因此，我從：1、提問要有針對性；2、采用不同方法激發學生學習興趣；3、提問要變曲為直，引人入勝。4、提問要能培養學生的發散性思維。5、提問要有創造性。五個方面來論述語文教學中的提問藝術。
 【關鍵詞】提問  語文教學   學生   教師
 
 提問作為課堂教學活動的一種主要表現形式，它是盛載教學內容、步驟、方法之舟，是溝通師生雙邊活動之橋，是引導學生探索知識、掌握方法之門，因而在教學中有十分重要的意義和作用。
 然而，在實際教學中，有部分教師由于沒有抓準提問的契機，或者不懂提問的藝術，出現了不少提問的誤區。如：1、提問過于簡單，沒有思考價值，有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價值，只會讓學生的思維得不到訓練；2、提出的問題空乏，難度大，讓學生摸頭不著腦，如一開篇就問學生“課文寫的是什么？”、“寫作特色是什么”，對學生只能啟而不發；3、提問過于急于求成，有些教師發問后，還沒有給學生足夠的時間就要求立刻作答，這樣只會壓抑學生的思維訓練；4、提問沒有新意，篇篇文章都是雷同的提問，“文章分幾段？”、 “各段大意是什么？”、“文章中心是什么？”長此以往，讓學生生厭；5、提問對象過于集中，只顧優生，忽略差生，很容易挫傷差生的積極性，以上種種提問，不僅影響了教學的效果，還會扼殺學生學習的積極性，更不用說鍛煉思維能力了。因此，有效的提問應做到：